運(yùn)用微課輔助高中政治課堂教學(xué)的嘗試與思考

廣東省湛江市 湛江第一中學(xué) 周 瑩

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的深化應(yīng)用推廣，以開放、共享為主題的教育資源普及工作得到了更大程度上的發(fā)展，微課教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。微課在國(guó)外教育領(lǐng)域的使用，由來(lái)已久，但是它在中國(guó)教育領(lǐng)域的使用年限還不長(zhǎng)，如一個(gè)襁褓中的孩子一樣，基于微課我們可以看到中國(guó)教育更多的可能性。同時(shí)由于微課的概念最初是從國(guó)外引進(jìn)的，它在中國(guó)教育領(lǐng)域的興起之初，不可避免的會(huì)帶有國(guó)外課程的模式習(xí)慣，這就需要我國(guó)的教育工作者，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，對(duì)微課的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和完善，讓使其能更好的促進(jìn)我國(guó)教育的革新和發(fā)展。高中政治教師也要立足于自己的教學(xué)實(shí)際，來(lái)完成高中政治課堂微課教學(xué)的調(diào)整工作，讓微課能更好的輔助其完成高中政治課堂的教學(xué)任務(wù)。

一、微課的概念和特征

微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種以簡(jiǎn)短視頻為展示方式的新型教學(xué)輔助工具。它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小的特征。

1.教學(xué)時(shí)間短

當(dāng)前依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行編排的微課視頻時(shí)長(zhǎng)，通常控制在十分鐘以內(nèi)，一般以五到八分鐘為主。它和傳統(tǒng)的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，四十分鐘課程教學(xué)，十分鐘課間休息的教學(xué)模式，在時(shí)長(zhǎng)有明顯的區(qū)別，微課對(duì)時(shí)長(zhǎng)的把握更加的精準(zhǔn)。

2.教學(xué)內(nèi)容少

微課視頻的內(nèi)容，是對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題或者關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行微課視頻的輔助教學(xué)，通過(guò)視頻動(dòng)態(tài)圖文的形式，把學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂。微課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)，它不是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的生搬硬套，而是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行深化梳理和深入分析后，進(jìn)行的科學(xué)理性的選擇。

3.資源容量小

微課一般以幾十兆的視頻文件為主，它既支持在線播放，也支持離線觀看。微課在保證其視頻質(zhì)量的基礎(chǔ)上，降低其資源的容量大小，有利于提升微課資源在線觀看的流暢度，提高微課資源的下載速度，從而突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。

微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的，教師需要依據(jù)具體的課程需求，對(duì)相關(guān)的微課進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

二、“微課”在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在課程開始處

在高中政治課堂教學(xué)開始之初，可以有效運(yùn)用微課手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，然后有針對(duì)性的開展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2.在課程疑難處

由于高中學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)能力不足，社會(huì)閱歷不夠等現(xiàn)實(shí)因素的存在，造成學(xué)生在對(duì)政治課程理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)存在對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效理解和掌握的疑難處。針對(duì)高中政治課程中為學(xué)生普遍反映的疑難處，還有通過(guò)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的疑難處，可以通過(guò)微課的方式，把疑難處的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)習(xí)理解和記憶，讓學(xué)生能建立明了清晰的政治理論知識(shí)。

以高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”為例。學(xué)生較難理解的部分是“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”?！吧鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中“社會(huì)主義本質(zhì)”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的兩個(gè)基本特征，看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。教師可以通過(guò)設(shè)置微課，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容進(jìn)行有步驟、有對(duì)比的教學(xué)。首先，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念有一個(gè)認(rèn)識(shí)；其次，通過(guò)分析“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的含義和“社會(huì)主義”的本質(zhì)，來(lái)對(duì)概念作細(xì)致的劃分和分析；再次，通過(guò)具體的案例如國(guó)企壟斷，缺乏行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)靈活度不夠和問(wèn)題產(chǎn)品等完全追逐經(jīng)濟(jì)利益，缺乏市場(chǎng)監(jiān)管等讓學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和亟待解決的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課本概念的理解。

3.在課程熱點(diǎn)處

高中政治課堂本身就是一門和國(guó)家政策、社會(huì)現(xiàn)狀、人們生活息息相關(guān)的課程，它站在理論的高度，訴說(shuō)著國(guó)家社會(huì)生活中的發(fā)展、變化，讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓呆板空泛的理論，變得活躍新穎，讓高中政治的理論落地，是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生命力的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段時(shí)政熱點(diǎn)，也成為高考政治方面的一個(gè)主打項(xiàng)目。高中政治教師把課外的時(shí)政熱點(diǎn)，通過(guò)圖片、文字、聲音的再加工剪輯成微課，用于高中政治的教學(xué)，既有利于學(xué)生切實(shí)理解政治課程的理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生了解現(xiàn)行的時(shí)政熱點(diǎn)，有效應(yīng)對(duì)高考對(duì)時(shí)事政治考查。

4.在思想形成處

對(duì)高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生能有效理解課程內(nèi)容，積累相關(guān)政治理論知識(shí)，幫助學(xué)生在高考中獲取優(yōu)異成績(jī)以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是幫助學(xué)生建立積極、正面、向上的思想品德。思想本身就是無(wú)形的東西，沒(méi)有其具體的形態(tài)，但是它存在我們的腦海、行為中，對(duì)于思想的灌輸式教育，成效有限，微課通過(guò)豐富的圖文、視頻方式，可以形成強(qiáng)烈的畫面感和觀感性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行是非的思考，成敗的思考，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

微課是一種時(shí)新的教育輔助資源，高中政治課堂教學(xué)，在結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)其的科學(xué)合理運(yùn)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓沉悶的政治理論變得鮮活，還可以幫助教師對(duì)課程的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，提高政治課程的教學(xué)效率，減輕高中教師的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂課程目標(biāo)和素質(zhì)教育的完美結(jié)合。