轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下獨立學院體育專業(yè)實踐教學體系研究

□ 劉兵（衡陽師范學院南岳學院體育系 湖南 衡陽 421008）

1、創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

通過建立完整的課程體系保證實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，獨立學院體育專業(yè)要實現(xiàn)“全程實踐教學”的整體目標就需要不斷優(yōu)化調(diào)整課程體系，構(gòu)建出以市場需求為導向的實踐教程結(jié)構(gòu)體系。在課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，獨立學院要以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力為目標，構(gòu)建模塊化的課堂體系，具體可以包括：職業(yè)基礎(chǔ)、體育專業(yè)技能、職業(yè)拓展技能三大模塊。這種實踐課堂體系的構(gòu)建，與傳統(tǒng)“知識本位”以及素質(zhì)教育的“技能本位”都存在區(qū)別，課程設(shè)計既能夠滿足體育專業(yè)實踐要求，又能夠保障學生學習到足夠的專業(yè)理論，是實踐與理論的有機融合。

目前獨立學院體育專業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，如何優(yōu)化和創(chuàng)新體育專業(yè)課程體系，首先要結(jié)合市場需求重構(gòu)實踐課程體系。課程體系需要充分拓展體育專業(yè)的辦學思路，構(gòu)建專業(yè)特色鮮明，滿足現(xiàn)代體育市場需求，厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力，高素質(zhì)的課程體系，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的培養(yǎng)目標。

在實踐課程的設(shè)置上也可以從以下幾點著手設(shè)置：（1）課程實驗：課程知識點驗證性實驗；課前準備活動和課后放松，小結(jié)環(huán)節(jié)演練；（2）素質(zhì)教育：軍訓、隊列組織與指揮（口令、操練、調(diào)隊）；（3）課程見習：俱樂部經(jīng)營管理、社區(qū)體育指導實踐、保健、康復(fù)中心（心理咨詢、按摩技師）；（4）課堂實習：大學體育課實習、專業(yè)課準備活動實習；（5）課外頂崗實踐：健身俱樂部頂崗實踐、社區(qū)、街道娛樂活動的組織與實踐、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理；（6）畢業(yè)實踐：畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、體育賽事。

2、構(gòu)建和完善實踐教學基地

在分析了創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上，對如何構(gòu)建實踐教學基地進行具體研究分析：

2.1、校內(nèi)體育實踐基地的構(gòu)建

校內(nèi)體育實踐基地構(gòu)建包括體育協(xié)會組織、賽事策劃與運作實踐基地、職業(yè)技能培訓中心三大方面。

（1）體育協(xié)會組織。

校園體育協(xié)會組織主要包括籃球協(xié)會、排球協(xié)會、足球協(xié)會、羽毛球協(xié)會、戶外運動協(xié)會等。構(gòu)建出類似體育協(xié)會或者俱樂部形式的校園體育協(xié)會組織，體育系按學期每年定期安排體育專業(yè)學生到各協(xié)會組織進行組織和管理，讓學生充分發(fā)揮學校體育部以及社團的作用，有組織的開辦單項協(xié)會工作，這樣不僅能夠促進學生體育鍛煉，還能夠培養(yǎng)學生體育愛好，實現(xiàn)體育專業(yè)學生分項管理，促進學生體育專業(yè)能力提高。

（2）賽事策劃與運作實踐基地模式。

將外聯(lián)組、財務(wù)組、場地組、賽事編排組、裁判組等有機結(jié)合在一起，構(gòu)建賽事與運作實踐模式。專業(yè)學院生所學知識具有很強的實踐性，他們學習的書本知識只有運用到生產(chǎn)實踐中，并滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，才能發(fā)揮作用。學生在接觸社會的同時不僅使自身的知識不斷得到充實、豐富和發(fā)展，也提高了專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而有利于畢業(yè)后更好地為社會服務(wù)。因此加強體育專業(yè)學生社會實踐活動對體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義。

（3）校園青訓培訓中心。

隨著全民健身理念的加深，越來越多的家長開始重視子女體育興趣的培養(yǎng)和體育參與，青訓市場也如雨后春筍般冒出來，獨立學院可以利用高校自身的師資和場館設(shè)施條件為依托，以體育教師為指導，體育專業(yè)學生為主體，以青少年體育培訓為主要內(nèi)容，建設(shè)職業(yè)技能培訓中心實踐基地模式。這樣一來體育專業(yè)學生可以充分投入到各項實踐活動中，不斷豐富知識，提高專業(yè)技能，在畢業(yè)之后可以更好地為社會服務(wù)。在實習實訓基地的運動技能操作、體育服務(wù)健身指導與咨詢、新興時尚運動項目的發(fā)掘與開設(shè)等一系列模擬訓練，能夠有效培養(yǎng)體育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，為將來的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)貫穿于學院教育的整個階段，層層遞進，保證體育專業(yè)學生在畢業(yè)之際具備一定的教學能力和社會經(jīng)驗。

2.2、校外體育實踐基地的構(gòu)建

構(gòu)建“校企合作”“校地合作”校外實踐教學模式，學院與當?shù)伢w育企業(yè)和體育事業(yè)單位進行緊密合作。實踐教學基地建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)當在共建、共享、共贏的方式上，充分利用體育局、體育企業(yè)、公司的優(yōu)質(zhì)資源幫助學生提高專業(yè)技能、提供實戰(zhàn)機會，學生成為我們大型國際賽事球童、司線、志愿者的優(yōu)秀后備能源，成為助力賽事良好運轉(zhuǎn)的重要力量，在“校企結(jié)合”實踐基地的構(gòu)建下，相信能將理論與實踐充分結(jié)合，讓學生得到最專業(yè)的訓練，提高技能水平，也更有利于學生就業(yè)。

3、加強和融合內(nèi)隱外顯學習

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的更新，新媒體的運用，學生接受新知識、新信息的途徑越來越廣，學習手段也日趨多樣化，獨立學院應(yīng)該為體育專業(yè)學生創(chuàng)建優(yōu)良的學習環(huán)境，從多個途徑、多個渠道，對體育專業(yè)知識進行宣傳，如宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺、公眾號等，傳播體育文化、體育賽事、體育知識等，不知不覺中激發(fā)學生的體育熱情，構(gòu)建學生積極的學習心理。

在教學中，可以利用課堂進行實踐教學鍛煉，在課堂準備部分安排學生分試帶操或輪流備課，將體育教學模擬代課實驗。以此實現(xiàn)對學生實際認識的培養(yǎng)，利用實踐教學使學生在實踐中明確不足，發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，提升解決問題的能力。通過課堂知識與實踐相結(jié)合，突破孤立的局面，加強內(nèi)隱學習的效果，利用實踐強化知識。充分利用理論指導實踐，用實踐來驗證理論，加強對知識的理解，促進能力的提升。通過內(nèi)隱外顯學習相結(jié)合，形成多樣的實踐鍛煉，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、內(nèi)培和外引雙師雙能教師

獨立學院要積極搭建平臺和創(chuàng)建條件，通過攻讀博士研究生、出國留、訪學、參與高校培訓和學術(shù)交流和派駐實踐基地掛職和培訓的方式為教師在學歷、專業(yè)知識和實踐能力提升上提供支持和保障。同時還需要積極引進吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員加入“雙師型”教師行列。體育專業(yè)可以聘請體育企業(yè)優(yōu)秀人才。聘請體育企業(yè)相關(guān)項目的管理者、教練為兼職教師，彌補專業(yè)教師在實際操作和專項技能方面對學生指導不到位的缺憾。如在進行《體育俱樂部經(jīng)營與管理》、《體育場館運營與管理學》等相關(guān)課程的授課時，就可以聘請社會上經(jīng)營較好的體育俱樂部或是體育場館的管理者來為學生進行指導和講解。

5、落實和改進實踐教學評價

獨立學院體育教育專業(yè)要根據(jù)體育人才培養(yǎng)核心能力的要求，制定各項實踐教學環(huán)節(jié)的考核評價標準，完善實踐教學的考核和激勵機制。通過編寫實踐教學計劃、大綱和教材，完善管理制度，用制度保證實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。對于實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，進行網(wǎng)上評價的同時輔以問卷調(diào)查、實地考察、召開學生座談會等形式。同時設(shè)立教學質(zhì)量監(jiān)控工作崗位，建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的長效機制。在落實和改進實踐教學評價中要注意遵守教學評價原則和評價方法。

5.1、實踐教學評價原則

在改進實踐教學評價的過程中，要遵循以下原則：

（1）科學性原則。

要對實踐教學質(zhì)量評價體系有客觀的認識，其必須要符合學生的個體發(fā)展需求，與體育教學性質(zhì)、特點、關(guān)系以及運動規(guī)律相符，能夠?qū)w育專業(yè)實踐教學的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征有所體現(xiàn)，能夠?qū)虒W管理部門的教學質(zhì)量有所促進，基于此，實踐教學評價指標制定要具有一定的代表性，同時概念要明確，闡述要清晰。

（2）系統(tǒng)性原則。

實踐教學質(zhì)量的評價是個長期過程，在評價的過程中要全面化、系統(tǒng)化，評價要從整個實踐教學的實際情況出發(fā)，覆蓋范圍要廣泛，盡量反映出實踐教學的每一過程。每一項評價指標要符合客觀規(guī)律以及實際情況，不能盲目堆砌，每個指標之間要存在客觀聯(lián)系，所有指標一同構(gòu)成系統(tǒng)的評價體系，如此才能夠客觀的反映出體育專業(yè)實踐教學情況。

（3）導向性原則。

評價指標是從體育專業(yè)學生實踐教學內(nèi)容、過程和結(jié)果中提煉出來，能客觀、全面和科學反映出學生的實踐情況的指標體系，也就是說評價指標具有指導體育實踐教學的作用，按照評價指標的方向不斷努力，實踐教學就會達到理想效果。在體育專業(yè)中，實踐教學評價指標既要符合客觀教學條件，又有具備指導作用，能夠引領(lǐng)和幫助全體師生向著更好層次的學習目標努力。評價指標是體育專業(yè)人才培養(yǎng)實踐方面的規(guī)范化與具體化，也是教學評價的直接依據(jù)。

5.2、改進體育專業(yè)實踐教學評價方法

（1）形成實踐教學獨立評價。

獨立學院體育專業(yè)要在現(xiàn)有體育教學評價的基礎(chǔ)上，要從體育教學中游離出來，單獨開設(shè)形成實踐教學評價，這個評價體系主要用于檢驗學生的實踐學習效果和實踐能力，同時，獨立的實踐教學評價體系要對體育實踐教學活動中所涵蓋的教學方案、教學設(shè)計、教學效果和教學過程也要積極發(fā)揮著導向和反饋作用，對學生的實踐教學活動、教師的指導活動和實踐基地的作用在一定程度上發(fā)揮評價功能。

（2）構(gòu)建多元實踐評價體系。

評價的多元化可以從評價主體、評價內(nèi)容和評價方式的多樣化來進行構(gòu)建。評價主體可以由指導老師、自己、同學、學生、實習基地共同來構(gòu)成。對于體育專業(yè)學生的實踐活動，學生的體育課堂教學、班主任工作、課外體育教學指導和心得體會可以作為學生實踐評價的主要內(nèi)容，當然還可以包括一些成果式的內(nèi)容，如教案、實踐總結(jié)與反思和實踐效果自評等。評價方式可以針對不同的實踐活動和實踐內(nèi)容采取不同的評價方式，在體育實習過程中，可以采取看課、聽課、觀察、記錄、測試、實際操作、討論、訪談、問卷量表和公開課等多樣的形式。

（3）加強形成和終結(jié)性評價。

學生的實踐活動是一個動態(tài)化的過程，這個動態(tài)化的過程也是實現(xiàn)客觀性評價的重要途徑，學生在實踐過程中所表現(xiàn)出來的一些行為都是其自選和非預(yù)設(shè)的，如教學方法的選取、教學過程的設(shè)計、教學場所的確定和教學活動的安排，這些活動的過程都是學生自行設(shè)定的，而他們要達到的教學目標也是較難統(tǒng)一的，正是在這一過程中，是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成教學能力的重要過程，在此階段對學生進行評價具有重要意義，因此，對學生進行實踐過程評價，學生參與實踐過程的觀察和學生自己對實踐過程的記錄是考核的重要內(nèi)容。結(jié)果性評價也是檢驗學生實踐教學活動的重要參考，在實施評價時，也要尊重結(jié)果性評價的多樣性。

6、結(jié)束語

獨立學院由于辦學時間較短，在辦學實踐中有許多問題有待研究和解決。在當前新的形勢下，為了實現(xiàn)體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，獨立學院應(yīng)積極進行實踐教學改革，加強實踐教學的規(guī)范化和科學化，通過形成實踐教學優(yōu)勢和特色促進自身發(fā)展。

[1]鄒志兵，費汝海.獨立學院體育指導與管理專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].體育科技,2017,38(01).

[2]鄒志兵.淺談獨立學院體育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].體育世界(下旬刊),2013,(05).

[3]文忠菊,李瓊,劉波.獨立學院體育教育專業(yè)應(yīng)用型特色專選課程教學改革研究[J].當代體育科技,2017,7(20).