高校體育專業(yè)籃球教學(xué)方法多元化應(yīng)用研究

□ 安淑平（山西大同大學(xué) 山西 大同 037000）

籃球在世界各地都是廣受當(dāng)代青少年熱愛的球類體育運(yùn)動，站在運(yùn)動生理學(xué)的角度來看，籃球運(yùn)動不僅能夠鍛煉人們的體魄，使人體各種機(jī)能得到更好的轉(zhuǎn)化，還能夠培養(yǎng)人們的團(tuán)隊合作意識。在最近幾年里，我國有許多的體育專業(yè)院校紛紛加大了籃球教學(xué)的力度，希望能夠徹底改變我國籃球項目大幅度落后于西方國家的情況，雖說目前的情況并沒有太大的改變，但是相信未來一定能夠逐漸拉低我國籃球項目于西方國家之間的差距。我國自從建國之后便在教育教學(xué)課程當(dāng)中設(shè)立有籃球課程，籃球課程在我國已經(jīng)有著60多年的發(fā)展歷史，其在教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)施上都?xì)v經(jīng)了大量的變革和升級，但是因為我國在體育專業(yè)的教學(xué)方面存在師資力量不足、教學(xué)設(shè)施的落后且匱乏以及教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等原因，使得我國體育專業(yè)的籃球教學(xué)一直無法獲得更好的成果，最終導(dǎo)致國內(nèi)技術(shù)水平過硬的籃球運(yùn)動人才寥寥無幾。

1、高?；@球教學(xué)方法的多元化研究

1.1、心理素質(zhì)教學(xué)方法

心理素質(zhì)教學(xué)方法是一種教師針對學(xué)生的特殊心理情感采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的心理素質(zhì)的教學(xué)方法。根據(jù)心理學(xué)的研究指出，強(qiáng)大的信念能夠讓人們更有效率地獲取知識并將知識進(jìn)行內(nèi)化和應(yīng)用，而信念則是指一種抽象的意志，當(dāng)這種意志足夠強(qiáng)大的時候就能夠形成強(qiáng)大的信念，進(jìn)而提高一個人的心理素質(zhì)水平。更有人提出，心理素質(zhì)的水平直接決定這個人這一生的行為，進(jìn)而影響到這個人的命運(yùn)走向。在籃球比賽上，每一名籃球運(yùn)動員都經(jīng)歷過嚴(yán)格且高強(qiáng)度的訓(xùn)練，所以他們在速度、籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)以及個人體質(zhì)等方面都遠(yuǎn)超普通人，但是作為一名籃球運(yùn)動員最需要的技術(shù)是良好的心理素質(zhì)水平，否則是無法適應(yīng)籃球比賽上巨大的心理壓力的。所以說在體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中不僅要重視各項專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和理論知識的教學(xué)，同時還需要重視培養(yǎng)學(xué)生心理狀態(tài)的心理素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生的心理素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)用心理素質(zhì)教學(xué)方法不論是對于學(xué)生個人技能的提升還是學(xué)生整個人生的幫助都極為重要。

1.2、個性化教學(xué)方法

個性化教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中被大部分的教師認(rèn)為是根據(jù)不同學(xué)生的個性差異來采取不同的教學(xué)方法，整個教學(xué)活動依然是以教師為主體，這種理解是完全錯誤的，首先根據(jù)不同的學(xué)生來應(yīng)用不同的教學(xué)方法只會無端增加教師的工作量，把教學(xué)活動的難度提高，其次這種教學(xué)方法依然沒有改革掉以教師為主體的教學(xué)理念，學(xué)生依然處于被動的狀態(tài)，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。個性化教學(xué)應(yīng)該是將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘并發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上利用好自身的優(yōu)勢，在籃球比賽上全隊都只有一個目標(biāo)那就是勝利，將勝利這個大目標(biāo)化為小目標(biāo)那就是不斷得分，減少失誤，由于不同的學(xué)生在體質(zhì)、能力、技術(shù)以及特長方面都有著差異，這也就是為什么籃球隊伍中有著不同的位置，這些不同的位置有著不同的職責(zé)，發(fā)掘自己的長處，在自己的位置上發(fā)揮好自己的長處，做好自己位置的職責(zé)。個性化教學(xué)方法的核心在于最大限度地開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，教師則需要采取相應(yīng)的措施來讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢并磨煉自己的不足之處，讓學(xué)生得到更為全面的提升。

2、多元化教學(xué)方法在高校籃球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的作用

2.1、幫助學(xué)生掌握籃球的理論知識和技能

在傳統(tǒng)體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式主要是讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的技術(shù)技能，教學(xué)的重點(diǎn)主要是進(jìn)行基本功及模仿式的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和理論知識的初期，都會由于新鮮感和對籃球運(yùn)動本身的興趣而積極主動的學(xué)習(xí)技術(shù)和理論，但是隨著籃球教學(xué)的進(jìn)程不斷深入，學(xué)生會開始覺得重復(fù)且單調(diào)的基本功練習(xí)十分枯燥，籃球教學(xué)的效果會逐漸變低。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，籃球教學(xué)效果的高低是由教師教學(xué)的方式?jīng)Q定的，所以在體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多元化籃球教學(xué)方法是有著重大意義的，其不僅能夠讓不同學(xué)習(xí)層次和理解能力存在差異的學(xué)生更加有效地理解和內(nèi)化籃球基礎(chǔ)理論知識，還能夠更好地掌握籃球技術(shù)，全面提高學(xué)生對于籃球運(yùn)動的理論知識和技術(shù)動作的理解能力，提高籃球教學(xué)的效果。

2.2、激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣

不論是什么專業(yè)的教學(xué)，對該專業(yè)的興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，學(xué)生是否對籃球運(yùn)動有興趣直接決定了籃球教學(xué)的效果。在體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中，教師常常會使用到集體授課及分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，使用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，并形成各組之間的良性競爭狀態(tài)，同時實(shí)現(xiàn)了籃球教學(xué)的集體利益和學(xué)生的個人利益，并且各組之間的良性競爭狀態(tài)能夠有效推動各組內(nèi)的協(xié)作效率和學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3、幫助學(xué)生身心健康成長

健康定義不僅僅應(yīng)該只是指沒有疾病或者身體不虛弱這樣淺顯的狀態(tài)，而應(yīng)該指的是一個人在身體方面、精神方面以及社會適應(yīng)方面都呈現(xiàn)出健康的狀態(tài)?，F(xiàn)如今國內(nèi)的社會發(fā)展越來越快，市場上各行各業(yè)的競爭越來越激烈，當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)中傳授著多種多樣的壓力，例如畢業(yè)后就業(yè)的壓力、學(xué)業(yè)方面的壓力、生活方面的壓力等等，這些壓力對于剛剛成年的大學(xué)生來說無疑是巨大的，對于大學(xué)生的身心成長來說是十分沉重的壓力。所以高校的籃球教師應(yīng)該對當(dāng)代大學(xué)生的身心健康問題引起重視，在籃球教學(xué)當(dāng)中采取一些心理教育的措施來對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)和心理學(xué)的有效結(jié)合，通過應(yīng)用多元化的籃球教學(xué)方法來幫助學(xué)生的身心健康成長。

2.4、提高籃球教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)的體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中，專業(yè)教師大多都只是在課堂上接觸學(xué)生，教師和學(xué)生在私下很少會有交集，學(xué)生和教師之間缺少溝通交流，教師無法從學(xué)生身上及時獲得教學(xué)反饋，所以不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，這便會影響到體育專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果。

3、高?；@球教學(xué)多元化方法的應(yīng)用

3.1、心理素質(zhì)教學(xué)方法的應(yīng)用

想要提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平可以用到很多種鍛煉方法，比如教師可以在理論課上突然向?qū)W生提問，教師使用多媒體圖片來呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)籃球場地的規(guī)格，在學(xué)生認(rèn)真看籃球場地時教師可以突然向一名學(xué)生發(fā)問說：“標(biāo)準(zhǔn)籃球比賽場地長多少米？”學(xué)生便會回答說28米，教師便可以轉(zhuǎn)問另一名學(xué)生說“你全力奔跑一分鐘大概能有多少米？”學(xué)生便會回答說大約300米左右。教師便會算出該名學(xué)生奔跑的速度大約5米每秒，然后再問一個學(xué)生當(dāng)你用每秒五米的速度從己方籃下奔跑向?qū)γ婊@下的時候，奔跑多少秒就要開始減速。學(xué)生便會回答最多三秒就要開始減速，不然就很容易沖出界外。通過這種在理論課堂上突然向?qū)W生發(fā)問的方法來鍛煉學(xué)生快速思考的能力，這不僅要求學(xué)生擁有冷靜的頭腦，更需要良好的心理素質(zhì)水平，這種在理論課堂上突然提問的方法能夠有效鍛煉學(xué)生的快速的反應(yīng)能力和思維的靈活性，并加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

3.2、個性化教學(xué)方法的應(yīng)用

要想在體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用個性化教學(xué)方法必須要做到兩個前提要求，第一個是利用豐富的教學(xué)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生對于籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣；第二個則是教師需要清楚掌握各個學(xué)生的個性差異以及各個學(xué)生的長處和不足之處。在開展個性化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以把最為枯燥單調(diào)的室內(nèi)理論課程轉(zhuǎn)移到籃球場上來講，讓學(xué)生在球場上學(xué)習(xí)理論然后立刻進(jìn)行實(shí)踐，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得理論課程不再過于單調(diào)和乏味，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。而要想讓教師清楚了解各個學(xué)生的個性差異，則需要通過長期的教學(xué)和實(shí)踐來對學(xué)生進(jìn)行觀察，并制做出每一個學(xué)生的個人檔案，教師將每一名學(xué)生的長處和不足之處詳細(xì)記錄在檔案當(dāng)中，根據(jù)每一名學(xué)生的進(jìn)步來更改檔案的內(nèi)容，這樣便能夠獲得最為準(zhǔn)確的學(xué)生資料。

4、結(jié)語

綜合上文所述，多元化教學(xué)方法在體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是未來體育專業(yè)教育的必然趨勢，現(xiàn)代的教育領(lǐng)域不斷在進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式早已不適用于現(xiàn)代的教育教學(xué)，現(xiàn)代的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該是教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個教育教學(xué)的主體，而多元化教學(xué)方法便是學(xué)生作為教學(xué)主體的最好體現(xiàn)。多元化教學(xué)方法在教育教學(xué)中更重視教師教授知識和技能時的方法和過程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能時的態(tài)度和情感，多元化教學(xué)方法是極為尊重學(xué)生個性發(fā)展、身心健康成長以及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在體育專業(yè)籃球教學(xué)當(dāng)中不僅能夠提高籃球教學(xué)的效果，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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