高校公共體育教學(xué)中體育文化融合途徑

□ 姜婷（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510000）

在以往的高校公共體育教學(xué)中，體育教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，向?qū)W生傳授體育技巧和體育技能，主要培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)技能。近年來，體育文化被越來越多人所關(guān)注，體育文化是高校公共體育教學(xué)的內(nèi)涵，重視體育文化內(nèi)涵教育，是高校體育教學(xué)改革的主要目的，有助于提高高校體育教學(xué)的整體素質(zhì)，符合我國高校體育創(chuàng)新教育理念，也符合我國高校體育教學(xué)創(chuàng)新的整體規(guī)劃?，F(xiàn)代社會，對于體育人才的要求不再只是局限在專業(yè)能力方面，對于人才的素質(zhì)要求和整體能力要求也是重點考核內(nèi)容。所以，在高職院校體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育符合社會發(fā)展的要求，符合時代進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。

1、高校公共體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在高校學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生的年紀(jì)在二十歲左右，其思想價值觀念還沒有完全成熟，正是價值觀形成的主要時期。相關(guān)專家學(xué)者對高校目前的公共體育教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高校在教學(xué)過程中比較重視體育技能教育，忽視了體育文化教育，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。體育文化教育既包括體育思想方面的教育也包括體育素質(zhì)教育，體育教育可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，體育鍛煉可以使學(xué)生在平時的生活中放松精神，減小壓力。在部分高職院校中，由于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和體育思想文化教育，導(dǎo)致學(xué)生對體育文化產(chǎn)生了錯誤的理解，體育教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生錯誤的應(yīng)用到實際生活中。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)和體育文化僅僅是體育鍛煉和體育器材，并不了解體育文化的具體內(nèi)涵。學(xué)生一旦對體育文化產(chǎn)生了錯誤的理解，在實際應(yīng)用時會出現(xiàn)很大的問題。比如在學(xué)習(xí)跆拳道和散打等科目時，教師應(yīng)該結(jié)合體育文化的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解這一類科目既可以鍛煉身體，經(jīng)常鍛煉還可以提高身體素質(zhì)。但大部分高校體育教師在教學(xué)過程中并沒有做這樣的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生受到了周圍環(huán)境因素的影響，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育學(xué)科之后產(chǎn)生暴力傾向，將跆拳道、散打等體育特長用來打架、斗毆，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了較大的負(fù)面影響。

出現(xiàn)這種情況的主要原因是對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育文化教育和素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的特長用在了錯誤的方向，影響了高校學(xué)生的整體體育素質(zhì)。在高校教育中，無論是教師還是學(xué)生都比較注重專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，由于體育文化教育并不在考試范圍內(nèi)，所以學(xué)生很少學(xué)習(xí)這一方面的知識，高職院校的教師在教學(xué)過程中也很少會提及。在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對于考試有很大的學(xué)習(xí)壓力，很多家長和教師認(rèn)為體育文化教育不是很重要，這樣的想法是有偏差的。早在2015年時，國家教育部門就曾提出過對于高校學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該只注重專業(yè)水平和專業(yè)技能的提升，更應(yīng)該注重青少年的素質(zhì)教育和文化方面的教育培養(yǎng)。只有同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，而不應(yīng)該只是單純的關(guān)心學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)。這樣的做法并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、高校體育文化及其特點

高校體育文化是指在體育教學(xué)和體育運動過程中體育精神和體育物質(zhì)方面的文化，既包括體育精神文明也包括體育物質(zhì)文明，是文化教育與文化行為的有機(jī)統(tǒng)一。體育文化從不同角度來看分為不同層面，首先，從教育角度分析，體育文化分為內(nèi)在體育文化和外在體育文化。我國的體育文化是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，是幾千年來人類文明成果的重要表現(xiàn)形式。體育活動是現(xiàn)代社會特有的一種文化現(xiàn)象，重視體育文化教育，有利于身心健康發(fā)展，對現(xiàn)代社會的政治經(jīng)濟(jì)也有一定程度的影響。體育文化從內(nèi)在角度分析，是一種理念和一種想法?，F(xiàn)代社會不斷地進(jìn)步和發(fā)展，體育方面的專家和學(xué)者在2013年就曾指出過，體育文化教育雖然在目前看來還并沒有普及，但在高校未來的體育教育和未來的發(fā)展中必將是一個趨勢。高校公共體育教學(xué)中體育文化教育觀念指的并不單單是體育教育學(xué)習(xí)，還包括體育教育思想方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。更加具象化就是體育教育不只是簡單的體育鍛煉和體育運動，我們應(yīng)該從根本上去了解體育教學(xué)的目的、意義，積極的參與到體育運動和體育學(xué)習(xí)中去。體育教育行為本身就是作為一種文化在進(jìn)行傳播，體育文化不單單指體育教學(xué)設(shè)施和體育教學(xué)器材等，同時也包括體育教育思想和體育教學(xué)觀念等物質(zhì)方面的體育精神。

體育文化的發(fā)展主要依靠文化的傳播和繼承，在高校公共教學(xué)模式下，通過體育文化傳播的形式，可以更好地發(fā)展體育精神和體育文化。公共課程教學(xué)模式在高校中是文化傳播的主要模式，通過信息的傳遞形成一個文化傳播的氛圍，對個體的影響較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中，會受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，形成自身對體育文化的理解。比如，近年來終身體育觀念受到了越來越多人的關(guān)注，終身體育可以看做是一個從出生到死亡的一輩子的體育奮斗目標(biāo)。在大學(xué)時期為學(xué)生貫徹終身體育的思想，對大學(xué)生在體育目標(biāo)和體育理念方面的想法會有很大的正面影響。提高大學(xué)生的體育目標(biāo)和體育理想，對我們整個社會的體育事業(yè)也會產(chǎn)生很大的進(jìn)步意義。

3、高校公共體育教學(xué)中體育文化融合途徑

3.1、對體育課程進(jìn)行改革

要想提高學(xué)生的體育文化教育，首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的公共體育教育模式進(jìn)行改革，增加體育教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好。由于早期的體育教學(xué)內(nèi)容和形式過于單一，在公共體育教學(xué)中很少會涉及體育文化教育。對于學(xué)生的體育成績要求過于嚴(yán)格，對高校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的動作要求也過于苛刻。這種情況就導(dǎo)致有一部分體質(zhì)較弱的學(xué)生沒有辦法參與到高校的體育教學(xué)中來，這會嚴(yán)重影響一部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。針對這一情況，高校體育教師應(yīng)該增加體育教學(xué)內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，多開設(shè)一些適合不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的體育課程，在教學(xué)中逐漸滲透體育文化知識。比如體質(zhì)較好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些足球、籃球等運動量較大的體育項目。體質(zhì)較弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些瑜伽、健美操等運動量較小的體育項目。在體育教學(xué)過程中，為了將體育文化和體育教學(xué)更好地結(jié)合在一起，在進(jìn)行體育項目教學(xué)時，體育教師可以將體育教學(xué)項目擴(kuò)展開來講，比如在講到瑜伽教學(xué)時，體育教師可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)瑜伽不僅可以鍛煉身體，還可以塑造體型，經(jīng)常鍛煉有助于身心健康發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，對體育文化進(jìn)行深層次的講解，學(xué)生可以更好地掌握體育項目的學(xué)習(xí)方法。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的不同情況，開設(shè)不同的體育課程，使全部學(xué)生都可以參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中來，增加學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對體育文化的了解。

3.2、引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于書本化，學(xué)生缺少實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并不適合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)理念，是目前體育文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于追求分?jǐn)?shù)和動作的規(guī)范性，所以我國高校的體育教材中相應(yīng)的也會存在這一系列的問題，忽視了終身體育教學(xué)理念和體育文化的融合教育。培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神，應(yīng)該合理安排公共體育課程學(xué)習(xí)時間。在對高校的公共體育課程進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分高校的體育課時都是每周兩節(jié)。從實踐學(xué)習(xí)方面來看，每周兩節(jié)的體育課時安排并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育文化的需要。也不能夠有效的提升學(xué)生對于體育知識的學(xué)習(xí)和體育文化教學(xué)的理解。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)难娱L公共體育教學(xué)課時，達(dá)到每周至少四節(jié)體育課時安排。在合理安排體育課時的同時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的課外學(xué)習(xí)機(jī)會，體育課程不同于其他學(xué)科，體育教學(xué)必須通過學(xué)生的實踐去學(xué)習(xí)和鍛煉，而不是簡單的學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生可以在實踐教學(xué)中感受到體育文化的內(nèi)涵和精髓。在體育公共課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)亻_展課外實踐活動，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，還可以提高學(xué)生的體育水平和體育技能，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)理念。

3.3、在公共體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，大部分體育項目是需要同學(xué)之間協(xié)作完成的。在公共體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識也是體育文化傳播的重要內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行體育文化教育，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、團(tuán)結(jié)合作、勇于奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的集體意識。比如在學(xué)習(xí)籃球、足球等項目時，單人是無法進(jìn)行的，是需要多人參加的體育項目。這時，集體合作就顯得尤為重要。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，一直處于一個大的集體學(xué)習(xí)環(huán)境之中，集體的榮譽離不開每個人的付出。在一些比賽中，想要取得好的成績，為集體爭得榮譽，學(xué)生之間必須齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作。引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識，可以提升學(xué)生對于社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到集體的榮譽也就是對個人的認(rèn)同，這也是體育文化的重要內(nèi)容。所以，在高校公共體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，既可以鍛煉身體，又可以陶冶情操。

4、小結(jié)

體育文化教育是體育教育的重要內(nèi)容，重視體育文化與體育知識的融合也是未來的教育發(fā)展趨勢。目前，在高校的公共體育教學(xué)中，過于重視體育技能教學(xué)，嚴(yán)重的忽視體育文化的融合，影響了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。為了更好的將體育文化與體育教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該對體育課程進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

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