分層教學法在高校（體育院系）排球普修課教學中的應(yīng)用探討

□ 陳華（海南?？诤Ｄ蠋煼洞髮W體育學院 海南 ?？?571158）

在推行素質(zhì)教育和教育教學改革的教育環(huán)境下，探索更加適合體育院系課程教學的有效方法成為體育教育工作者的當務(wù)之急。傳統(tǒng)的的教學方式已經(jīng)無法良好適應(yīng)當前的教學工作，分層教學的模式逐漸應(yīng)用于高校體育院系排球普修課教學之中。分層教學，顧名思義，就是運用科學的標準和方法指導(dǎo)，根據(jù)同學自身情況的不同，而將其劃分為不同的層次，采取相應(yīng)的策略來進行教學工作的一種新興的課堂模式。這種差異化的模式能夠兼顧學生在身體素質(zhì)和技術(shù)水平上的差異性，有針對性的解決不同需求的同學們的問題，提高學生的學習效率，進而提高排球普修課整體的教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展和教學水平的提高。

1、傳統(tǒng)教學方法在排球普修課中的應(yīng)用缺陷

目前高校體育院系排球普修課程教學基本上還是沿用傳統(tǒng)的體育技能教學法。采用一刀切的教學方法，忽視了學生因身高、體重、智力、運動動機、運動經(jīng)歷、興趣不同而造成的差異。教學過程與教學設(shè)計基本上圍繞如何將體育技術(shù)與知識灌輸給學生，過分強調(diào)技術(shù)的學習，忽略了運動項目自身的特點；再者，我國高等院校體育院系專業(yè)教學普遍縮短了術(shù)科課程教學課時。如何面對課時縮短現(xiàn)狀，在較少的授課時數(shù)內(nèi)，要保持高質(zhì)量的排球普修教學效果存在一定的難度，單純依靠傳統(tǒng)的教學方法已不能完全適應(yīng)新時期課程改革發(fā)展的需要。

2、高校排球普修課分層教學在課堂中的重要意義

2.1、因材施教，教學更符合學生的需求

傳統(tǒng)的“一刀切”模式的教學，沒有考慮到學生對于知識的接受水平存在差異，因此總體的教學效果就要大打折扣。但是分層教學可以根據(jù)不同層次學生的情況設(shè)置不同的教學目標和教學計劃，真正做到因材施教。對于排球基礎(chǔ)扎實、學習能力較強的學生更多的給予他們自主性，提高學生自主練習提高的精神；對于身體素質(zhì)和專業(yè)技能較弱的學生，就著重抓好學生的基礎(chǔ)知識，進行一些簡單的技能訓(xùn)練。這就使教學的內(nèi)容更能與學生的需求契合，避免一些基礎(chǔ)較好的同學學習需求不能滿足以及基礎(chǔ)較差的學生跟不上教學的進度，切實提升教學的效果。

2.2、能夠培養(yǎng)學生的競爭合作意識，提高學習積極性

分層教學的實施，能夠照顧和覆蓋到絕大部分同學對于排球?qū)W習的需求。學生只有跟得上教學的進度，做到不掉隊，才能不喪失排球?qū)W習的熱情，才會對排球保持一如既往的求知態(tài)度和學習興趣。無論是教學內(nèi)容的分層還是教學方法的分層，都能夠根據(jù)同學自身的學習情況適應(yīng)學生不同需求，進而提高學生對課堂的參與度，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作和競爭意識，增加學生之間的交流，激發(fā)他們對于排球?qū)W習的積極性，從而促進教學工作的有效展開。

2.3、提高教學效果，促進學生全體均衡發(fā)展

高校排球普修課課堂的分層教學法的應(yīng)用，對于教師而言，能夠根據(jù)每個同學自身實際情況的不同，采取科學合理的教學方法，有針對性的展開教學工作，提高教學的效果和效率。對于學生而言，在實施分層教學的課堂中，能夠更好的發(fā)揮學生主體的作用，學習成績較好的同學能夠迅速接受新知識，有更多的時間去拓展和提升，學習較弱的同學也能適應(yīng)自己的學習需求，不會出現(xiàn)無法跟上進度從而掉隊的現(xiàn)象。這就避免了在高校排球普修課教學過程中不平衡現(xiàn)象的發(fā)生，促進學生整體的均衡發(fā)展。

3、加強分層教學法在高校體育院系排球普修課教學中的應(yīng)用策略

分層教學對于提高排球普修課教學水平和教學效率起著非常重要的作用，現(xiàn)階段，分層教學的否思想已經(jīng)被廣泛接受，分層教學的方式也在逐步完善，因此，在推行素質(zhì)教育，對高校排球普修課教學要求逐漸升高的今天，如何根據(jù)教學目標制定和實施合理的分層教學的方案，就顯得尤為重要。

3.1、體育教師應(yīng)更新教學觀念，掌握分層教學理論知識

分層教學法在高校排球普修課中越來越多的應(yīng)用，迫使體育老師不斷對自己的現(xiàn)有的教學觀念進行更新，不斷轉(zhuǎn)變教師在教學中扮演的角色，實現(xiàn)學生的主體地位和教師主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變。要想將分層教學法科學合理地應(yīng)用在高校排球普修課上，教師必須要掌握分層教學法的基本理論知識和教學方法，并將其在教學中良好的實踐。首先教師應(yīng)該明確，分層教學的指導(dǎo)思想在于根據(jù)學生的自身身體素質(zhì)和學習水平的不同，采取相應(yīng)的教學手段，進而實現(xiàn)全體同學的排球水平和綜合素質(zhì)的提高。這就要求體育院校的排球普修課教師要不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和理論基礎(chǔ)，進行細致的備課工作，精心設(shè)計適合不同層次學生的分層教學內(nèi)容和手段，以適應(yīng)當前體育教學改革的需要。

3.2、根據(jù)學生自身情況做好學生分層工作

分層的合理與否在很大程度上制約著分層教學的效果。教師在對學生進行分層時，一定要全面考慮每個學生的實際學習情況，對不同層次的學生采取不同的教學內(nèi)容和目標。分層教學不僅僅是對學生的分層，同時也是教學目標和教學內(nèi)容和教學方式的分層。在具體落實到分層教學上的具體實施過程中時，首先是要根據(jù)學習態(tài)度、學習能力、排球?qū)I(yè)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、球感等多方面因素，綜合考量后將班級中的學生分層，一般分成拔尖組，提高組和基礎(chǔ)組三個層次。

在分層前可以對學生進行相應(yīng)的排球訓(xùn)練測試，例如自墊、自傳等訓(xùn)練，考察學生對于球的熟練程度和球感。對于身體素質(zhì)的分層，要結(jié)合排球的運動特點，重點關(guān)注力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性等指標。對排球的學習興趣可以通過調(diào)查問卷的方法來獲得相關(guān)信息。將以上因素進行綜合考量后在對學生進行分組分層，才能確保分層是科學合理的。

3.3、做好教學目標和內(nèi)容分層工作

教育目標和內(nèi)容分層是分層教學的關(guān)鍵所在，目標分層就是改正傳統(tǒng)的單一化的教學目標，根據(jù)學生分層的情況，設(shè)置因人而異的基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性目標。教學內(nèi)容的分層則是新型的教學結(jié)構(gòu)，既要有面對全體學生的師生互動，同時也有要針對某一層次學生的個體獨立的教學內(nèi)容和教學方法。

排球教學工作分為理論知識和實踐技、戰(zhàn)術(shù)兩個方面。在實踐過程中，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括準備姿勢與移動、發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等排球基本技術(shù)?？梢愿鶕?jù)學生排球基礎(chǔ)的不同，設(shè)置不同的訓(xùn)練量和訓(xùn)練項目，切實提高每一層次同學的課堂參與度和課堂學習的有效性。

3.4、做好教學方法的分層工作

在實際的排球普修課的教學工作中，必須要根據(jù)每一層次同學的特點來選擇不同的教學方法。新授課時全班統(tǒng)一講解、示范，之后要根據(jù)分層的不同來對其進行針對性的輔導(dǎo)工作。對于較高層次的同學，由于他們基礎(chǔ)比其他同學更加扎實，技能更加熟練，要重在發(fā)揮他們的自主學習的能力，可以采取接近比賽的形式，進行組合配套學習，達到提高技能規(guī)范化的目的。對于水平基礎(chǔ)組的同學，由于自身身體素質(zhì)和球感都相對較弱，可以安排一些簡單的技術(shù)練習，掌握簡單的動作要領(lǐng)即可，然后再從單一的技術(shù)練習慢慢過渡到技術(shù)的組合訓(xùn)練上來。教師要重視個別輔導(dǎo)，遵循扶高幫低的原則，充分挖掘每一層次學生的排球運動潛能。

3.5、關(guān)注每一層次學生發(fā)展，采取多樣化的評價、獎勵機制

教師的積極評價對于學生學習的熱情可以起到重要的激勵作用。因此教師一定要及時了解同學們的學習狀態(tài)和情況，重視對每一層次的學生的學習過程的評價和表揚獎勵。在學生評價機制上，要不斷創(chuàng)新評價手段和方式，采取更加多樣化的評價方式，注重對學生綜合能力的評價。例如，教學評價可以采取運動技能考核成績（50%）+ 基本理論知識（40%）+ 考勤（10%）的比例進行。對每一組的同學進行客觀合理的評價，同時還要參考學生的學習態(tài)度和努力程度。同時教師也應(yīng)該建立一定的獎勵激勵機制，對于進步的同學要積極提出表揚，以擴大學生的學習熱情，營造一個輕松愉快的課堂氛圍。

3.6、分層教學應(yīng)該是動態(tài)發(fā)展的

分層教學的模式絕對不是一成不變的，一定要堅持分層模式的動態(tài)化，根據(jù)學生學習情況的變化，進行及時合理的調(diào)整。教師應(yīng)該及時關(guān)注學生的學習進步情況，做到及時動態(tài)的調(diào)整學生分層的情況，變動不同層次的組成人員，這樣不僅可以照顧到學生的實際需求，調(diào)動排球?qū)W習的積極性，同時也能增進不同層次之間學生的交流和合作競爭意識，更加符合現(xiàn)代化教育對于學生綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)的目標，對于提高排球普修課的教學質(zhì)量也有積極的促進作用。

4、結(jié)語

分層教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，在素質(zhì)教學廣泛施行的今天，對于提高教學質(zhì)量和效率有著重要的推動作用。在體育領(lǐng)域的理論和實踐水平上，分層教育的應(yīng)用研究都比較有限，這就要求廣大高校排球普修課的教育工作者，一定要深入了解分層教學法的理論基礎(chǔ)，并且在理論和實踐中積極踐行。要全面了解學生的實際情況和需求，大力推廣分層教學方法在教學中的應(yīng)用，不斷完善自己的教學方式，做到因材施教，將學生作為教學的對象進行合理的分層教學，切實打造更加高效的課堂，提高教學的質(zhì)量。只有教學質(zhì)量得到提升，才能全面推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為體育教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

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