論高校體育專業(yè)學生籃球裁判員的培養(yǎng)

□ 胡宗鵬 朱懷遠（.北京體育大學 北京 00084；.安徽師范大學 安徽 蕪湖 4000）

1、高校體育專業(yè)具備培養(yǎng)高水平高素質籃球裁判員的優(yōu)勢

1.1、擁有雄厚的人才儲備

高校體育專業(yè)有一大批熱愛籃球事業(yè)，具有敬業(yè)精神的學生，且他們接受思想政治教育多年，絕大多數(shù)學生思想素質水平較高，有較高尚的道德水準與行為操守?；@球裁判員工作要求有良好的職業(yè)道德，不弄權瀆職、以權謀私、徇情枉法，因此高校體育專業(yè)學生完全擁有成為一名優(yōu)秀裁判員的思想素質。同時，他們有一定的籃球技能，掌握了一定的籃球技戰(zhàn)術知識，反應敏捷，接受能力強，更加有利于他們學習、理解籃球規(guī)則和裁判法。他們文化素質較高，特別是具備一定的外語能力，這對于他們晉升高級別籃球裁判員打下了堅實的基礎。在他們之中選拔、培養(yǎng)籃球裁判員有著很好的智能優(yōu)勢。體育專業(yè)學生都具備一定的運動實踐經(jīng)驗，在他們運動訓練過程中形成的不怕困難、勇于進取、善于合作、自信、敏捷、果斷、冷靜的心理品質以及優(yōu)秀的身體素質對于他們成長為高水平高素質的籃球裁判員具有得天獨厚的優(yōu)勢。

1.2、擁有高水平的專業(yè)師資力量

各高校體育專業(yè)擁有一批達到國家一級和國家級甚至國際級籃球裁判技術等級的教師，他們不僅在籃球理論、裁判理論方面有較深的造詣，而且他們經(jīng)常有機會去參加一些國際國內(nèi)、省市、及地區(qū)性的籃球比賽的裁判工作，有著豐富的臨場實踐經(jīng)驗和良好的心理素質。再者，高校教師長期從事教學工作，富有教學經(jīng)驗與專長，在籃球裁判員的培訓工作中能夠得心應手。

1.3、擁有得天獨厚的教學資源和實踐環(huán)境

高等學校功能齊全的教學設施為我們培養(yǎng)優(yōu)秀籃球裁判員創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，無論是師資、場地、器材都可以得到保障。大學生虛心好學，熱情高、牽累少，時間上可以統(tǒng)一安排。高校體育課特別是體育專業(yè)籃球實踐課上（包括普修與專選），籃球教學比賽頻繁，校際間、學院間、年級班級間經(jīng)常組織教職工、學生的籃球比賽，這些都為高校體育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀裁判員提供了臨場實習機會。校內(nèi)比賽的激烈程度有高有低，有利于實踐教學。通過從理論到實踐，再從實踐上升到理論這一過程的反復鞏固，對于學生籃球裁判員的培養(yǎng)而言，無論是對裁判規(guī)則掌握，還是臨場執(zhí)裁能力都能有大幅度的提高。

2、當前高校體育專業(yè)學生籃球裁判員培養(yǎng)中的主要問題

2.1、學生籃球裁判員執(zhí)裁能力欠佳

（1）對規(guī)則及裁判法理解不透徹。

籃球裁判員在場上出現(xiàn)的錯判，漏判現(xiàn)象究其原因是對籃球規(guī)則和籃球裁判方法理解不透徹造成的，據(jù)調(diào)查，多數(shù)學生籃球裁判員對于籃球規(guī)則的學習，只是死記硬背，只停留在理論層面，還有部分學生裁判員滿足于對規(guī)則的一知半解，未能做到規(guī)則聯(lián)系實際，達到爛熟于胸靈活運用的境界。

（2）基本功不夠扎實。

籃球裁判基本功是從事籃球裁判工作所必須具備的條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校的籃球裁判教師在培訓過程中往往容易忽略對基本功的練習，而過分強調(diào)對規(guī)則和裁判法的培訓。同時，學生籃球裁判員們對基本功的重視程度也不夠，很多學生并不注意移動、鳴哨、手勢、動作的規(guī)范程度，隨意動作和不規(guī)范動作較多。如果學生裁判員在學習過程中不重視裁判基本功的鍛煉，不僅不能提高裁判技巧，而且易于形成不良的習慣，造成手勢、移動、吹法的不規(guī)范，從而降低了自己宣判的可信度。不斷重復錯誤，日積月累，錯誤定形后，改也困難，使得他們在裁判生涯中，只是曇花一現(xiàn)后就開始走下坡路。

（3）心理素質欠佳。

從心理學角度看，心理素質是人類心理活動產(chǎn)生的自然前提，又是人類心理活動的結果。它包括表象，注意力，感覺知覺，判斷能力，個性和情緒，這些因素直接影響裁判員的執(zhí)裁水平。籃球裁判員在臨場執(zhí)裁過程中，心理活動的定型對賽場違規(guī)者做出正確判罰起著至關重要的影響，裁判員心理素質的好壞直接影響著比賽的進程和結果。在裁判員的執(zhí)裁過程中，怯場，畏懼，緊張，注意力不集中等不良心理制約了裁判員對于比賽的掌控。由于缺乏自信、果斷、冷靜，導致臨場表現(xiàn)為吹罰猶豫，漏判錯判失誤較多，難以做到讓運動員教練員和觀眾信服。

（4）執(zhí)裁比賽較少，經(jīng)驗欠佳。

理論聯(lián)系實際是提高體育專業(yè)學生籃球裁判員執(zhí)裁能力的重要途徑。筆者走訪了部分學生裁判員，絕大多數(shù)裁判員表示，自己執(zhí)裁能力的提高幾乎完全依賴于自己對于籃球規(guī)則和籃球裁判法課余的自學，鮮有真正的實踐機會，而實踐經(jīng)驗的缺乏也導致了他們在真正面臨較正規(guī)的比賽時會產(chǎn)生怯場，緊張，注意力不集中的不良心理。不良心理的產(chǎn)生也直接導致了他們出現(xiàn)判罰的失誤。在筆者走訪的學生裁判員中，僅有少數(shù)裁判員（一般為體育教育專業(yè)籃球專選班學生），在專選課上擔任教學比賽的裁判工作，這種教學比賽雖有一定的鍛煉價值，但無法與正規(guī)籃球比賽相比。

2.2、學生籃球裁判員的培養(yǎng)在高校未得到應有的重視

目前在高校中，學校相關部門、體育院系對于學生籃球裁判員的培養(yǎng)人數(shù)、輸送率、成才規(guī)律經(jīng)、經(jīng)費狀況、管理與運行機制缺乏深入調(diào)查研究。從培養(yǎng)目標到課程設置都沒有充分重視到對學生籃球裁判員能力的培養(yǎng)，漸漸使得我國籃球裁判員隊伍梯隊建設與我國籃球運動的快速發(fā)展脫節(jié)，導致籃球裁判員在數(shù)量和質量上都難以滿足現(xiàn)實需求?；@球課授課教師在上課時由于教學觀念的偏差，重“打”不重“吹”，只注重提高學生的籃球技戰(zhàn)術能力，忽視了對于學生籃球裁判執(zhí)裁能力的教學。即使有也只是少量的幾節(jié)理論課，在這僅有的理論課中也只偏重籃球規(guī)則和籃球裁判法的講授，沒有給學生們創(chuàng)造充分的實踐鍛煉機會，難以有效提高學生的籃球裁判執(zhí)裁能力。使廣大的體育專業(yè)學生在畢業(yè)后甚至無法勝任基層籃球比賽的裁判員工作，也使想要提高切實自身籃球執(zhí)裁能力，向優(yōu)秀裁判員方向發(fā)展的學生缺乏培養(yǎng)途徑和平臺。

2.3、未形成系統(tǒng)完善的培養(yǎng)培訓體系

目前大多數(shù)高?；@球裁判員的培養(yǎng)模式還停留在 “師父帶徒弟”的階段，大部分高校體育專業(yè)在學生籃球裁判員培養(yǎng)過程中，尚未形成常態(tài)化規(guī)范化的培養(yǎng)模式。很多高校往往只是在比賽前需要大量裁判員，而籃球教師在數(shù)量上無法滿足裁判工作需要時或學生裁判員通級考試前才臨時開設籃球裁判員培訓班。對于學生裁判員執(zhí)裁能力的培養(yǎng)和高校籃球裁判員的培育缺乏一套系統(tǒng)而完善的體系。其次對于學生裁判員隊伍缺乏科學系統(tǒng)的指導和管理，使得部分已經(jīng)取得一定技術等級稱號的學生裁判員往往出現(xiàn)滿足于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，沒有向繼續(xù)提高自身水平，朝更高一級別技術等級稱號的目標而努力，也沒有有效地起到幫助其他學生籃球裁判員成長的作用。

3、建議

3.1、將裁判能力納入體育專業(yè)學生專業(yè)培養(yǎng)目標

學校有關部門和體育院系應將體育專業(yè)學生（包括體育教育，社會體育，運動訓練等專業(yè)）裁判能力培養(yǎng)納入專業(yè)培養(yǎng)目標，使體育專業(yè)學生在經(jīng)過四年學習之后能夠一專多能地掌握幾項運動的裁判知識及裁判技能。這里的“?！睘閷W生自己所學專項，“多”應為在基層有廣泛群眾基礎的運動，例如籃球，足球，田徑等，使之能夠勝任學校體育，群眾體育，競技體育中基本的裁判工作，提高體育專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力。圍繞這樣的培養(yǎng)目標，在體育專業(yè)學生的籃球課程教學計劃和教學大綱中應增加籃球規(guī)則和籃球競賽裁判法的理論學習及裁判實踐技能學習的學時。體育學院可以可以嘗試開設籃球裁判學選修課供體育專業(yè)和非體育專業(yè)學生系統(tǒng)學習籃球裁判理論知識并組織實踐鍛煉。

3.2、加大體育專業(yè)學生籃球裁判員培養(yǎng)的投入

學校相關部門和體育院系應加大對于培養(yǎng)體育專業(yè)學生籃球裁判員的經(jīng)費投入，用于聘請相關教師，開設課余培訓班，組織籃球裁判專題講座，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀籃球裁判員，外出觀摩執(zhí)裁，采購先進籃球比賽設備及裁判員教學考核設備，提高學生裁判員的學習效率，幫助其成長。

3.3、正確引導學生參與籃球裁判工作的興趣

興趣是最好的教師，在裁判教學時，培養(yǎng)良好的裁判興趣也會取得事半功倍的效果。對體育專業(yè)學生來講，教師應該在日常的教學中多方面地對學生進行教育和引導，讓學生意識到作為體育專業(yè)的學生掌握裁判技能對自己有著重要的作用和意義，領悟到在將來的工作中裁判能力的高低是衡量業(yè)務水平的一個重要方面。學校體育教育與教學離不開裁判工作、群眾體育離不開裁判工作、競技體育更離不開裁判工作。正確引導學生對裁判工作內(nèi)容、性質的正確認識，使學生逐漸由對籃球運動參與的濃厚興趣轉移到該項目的裁判工作中。

3.4、重視課堂教學

在課堂教學中，體育專業(yè)普修籃球課應使所有體育專業(yè)學生基本掌握籃球裁判裁判知識及裁判技能，達到相當于三級籃球裁判員的執(zhí)裁能力。在體育教育專業(yè)專選階段和運動訓練籃球專業(yè)學生學習過程中，應使學生較熟練的掌握籃球裁判裁判知識及裁判技能，達到相當于二級籃球裁判員的執(zhí)裁能力。授課教師應按照課程教學計劃和教學大綱，保證學時、提高質量，充分發(fā)揮課堂教學比賽的作用，讓學生“自打自吹”。老師負責技戰(zhàn)術及裁判工作指導，使課堂教學比賽成為學生既能提高籃球技戰(zhàn)術水平又能學習籃球裁判知識和技能的有效途徑。為了調(diào)動學生更積極地投入裁判技能培訓的全過程，可以將裁判技能納入籃球課成績評定內(nèi)容?；@球普修和專選期間的每個學期期末成績評定中勻有技能考試，其中應包含有裁判技能。將考核方式延伸到課余時間，按學生裁判榮獲不同等級稱號的情況、執(zhí)裁次數(shù)給予相應的分值，以激勵學生自覺地投入籃球裁判員的學習中。體育院系還可以開設籃球裁判學院系級或校級選修課，為體育專業(yè)中學習其他項目的學生及全校范圍內(nèi)非體育專業(yè)但對于籃球裁判工作感興趣的學生提供學習途徑。

4、結語

高校對于體育專業(yè)學生籃球裁判員的培養(yǎng)是一項綜合活動。只有轉變陳舊教學觀念，發(fā)揮自身優(yōu)勢，重視籃球裁判員的培養(yǎng)，對培養(yǎng)方法積極研討，系統(tǒng)分析，精確量化，制定系統(tǒng)完善的體育專業(yè)學生籃球裁判員培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出更多高水平高素質的籃球裁判員，以加快我國籃球裁判員隊伍梯隊建設，推動我國籃球運動的快速發(fā)展。

[1]中國籃球協(xié)會.籃球裁判員手冊(第三版)[M].北京:光明日報出版社,2010.

[2]中國籃球協(xié)會.籃球規(guī)則[M].北京:光明日報出版社,2010.

[3]張百振.體育競賽裁判學[M].北京:高等教育出版社,2001.

[4]閻育東.籃球裁判員晉級必讀(2011版)[M].北京體育大學出版社,2011.

[5]王瑩俠.試論籃球裁判員的臨場能力及其培養(yǎng)[J].南京體育學院學報,2003,(5).

[6]蔡青松.對籃球裁判初學者的臨場選位與移動研究[J].寧德師專學報,2003,(4).

[7]榮致琦.籃球選項課教學研究與考試方法改革實踐[J].攀枝花學院學報,2004,(1).

[8]張?zhí)煳?談高校體育專業(yè)學生中的籃球裁判員培養(yǎng)[J].渭南師范學院學報,2002,(增刊).

[9]吉學武,劉月.如何培養(yǎng)學生成為一名合格的籃球裁判員[J].松江學刊(自然科學版),2002,(1).

[10]中國籃球協(xié)會.第二屆全國籃球裁判工作理論研討會論文選編[C].光明日報出版社,2005,(2).

[11]2007年中國籃球職業(yè)聯(lián)賽裁判員學習班資料[C].光明日報出版社,2006,(1).