構建職業(yè)教育嵌入式實訓模式的研究與實踐

劉世剛

(吉林化工學院 經(jīng)濟管理學院,吉林 吉林 132022)

制造業(yè)是立國之本、興國之器、強國之基。隨著我國制造業(yè)大國建設的步伐不斷加大，特別是中國制造2025規(guī)劃的提出，對技能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。技能型人才培養(yǎng)，技能是核心。在技能型人才培養(yǎng)過程中，國家不斷加大對職業(yè)院校的投入，不斷加強學生實訓教學，推動學生技能水平的不斷提升。但在傳統(tǒng)的職業(yè)教學中，同質(zhì)化和重理論輕技能的職業(yè)教育，導致學生的技能水平與企業(yè)的專業(yè)技能要求存在有一定差距，企業(yè)在學生上崗后，還要重新進行崗前培訓，這就造成了資金、時間的浪費。學校的技能培訓和企業(yè)培訓標準的差異，還會給學生技能學習帶來混亂。改變這種狀況，需要學校與企業(yè)密切合作，重新構建創(chuàng)新教學模式——嵌入式實訓教學模式，推動學生技能水平的提高。

一、嵌入式實訓概念的界定

嵌入式的概念起初是應用于信息工程領域，是電子信息處理的一項專業(yè)技術。引入到職業(yè)培訓中的“嵌入式”實訓，就是指培訓提供方(職業(yè)院校)以教學實訓為切入點，選準培訓與用人單位具體實際工作之間的結合點，將人才需求方(企業(yè))崗前培訓的內(nèi)容嵌入到職業(yè)院校的教學實訓中，圍繞人才培養(yǎng)和提升技能這一核心目標，使教學實訓與企業(yè)崗前培訓工作成為互為表里、相輔相成的一體化實訓過程[1]。

“嵌入式”實訓是在校企合作模式式教學基礎上形成的，是校企之間在技能型人才供需過程中為統(tǒng)一人才技能標準而進行的實訓協(xié)作。因此，校企合作是實施嵌入式實訓的前提。

二、我國職業(yè)教育實訓教學中存在的問題

我國職業(yè)教育經(jīng)過60多年的發(fā)展，建立了完整的職業(yè)教育體系，積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗，培養(yǎng)了大批職業(yè)技能人才，這些人才在我國經(jīng)濟發(fā)展和制造業(yè)水平的提升中起到了重要作用。但我們也要看到，我國現(xiàn)存的職業(yè)教育體制還不能適應我國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，職業(yè)教育尤其是職業(yè)技能培訓還存在很大問題，具體表現(xiàn)在：

(一) 企業(yè)崗位要求與學生的現(xiàn)實技能水平的差距很大

目前，職業(yè)院校都是通過到企業(yè)頂崗實習來鍛煉學生的實操技能，提高學生的技能水平，與企業(yè)進行就業(yè)對接的[2]。職業(yè)院校學生頂崗實習一方面能夠使學生在企業(yè)中得到真正的鍛煉，另一方面也解決了企業(yè)技術工人短缺的問題，雙方各取所需，互利雙贏。

但在學生頂崗實習中，學生的短板也漸漸顯露出來。最突出的問題是，學生的技能水平低，究其原因是在學校的技能實訓，與企業(yè)的崗位實戰(zhàn)有很大距離。學校實訓的設備都是模擬設備，與崗位實操設備相去甚遠；指導學生實訓的教師沒有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，有的甚至是大學或研究生畢業(yè)，就直接指導學生實訓，根本沒接觸過企業(yè)的生產(chǎn)實際，指導的學生經(jīng)過很長時間培訓，也不能頂崗工作，直接影響企業(yè)的生產(chǎn)[3]。

(二) 學生在轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的適應時間過長，對企業(yè)崗位認識不足

現(xiàn)在職業(yè)院校學生基本都是獨生子女。這些學生在長期的家庭生活中，都受到了過分的寵愛。在他們到企業(yè)頂崗實習之前，從來沒有經(jīng)過適應性培訓[4]。當他們到企業(yè)頂崗實習過程中，都怕臟怕累，企業(yè)勞動緊張一點，就會受不了。有的甚至實習期都堅持不下來。就是能堅持的學生，也只是應付性工作，對企業(yè)、對自己的工作崗位缺乏認識，缺乏主人翁責任感，因此，工作中生產(chǎn)效率效率低下，勞動成果中不合格情況比較普遍，給企業(yè)造成很大浪費。在頂崗工作中，對企業(yè)適應較慢，實習結果令人滿意[5]。

(三) 校企同質(zhì)重復培訓造成浪費

目前我國職業(yè)院校實訓教學內(nèi)容，都是承襲多年的教學內(nèi)容，與企業(yè)先進的生產(chǎn)實際相去甚遠，受教學經(jīng)費所限，只能點到為止，學生的技能水平低下[6]。企業(yè)招聘了職業(yè)院校的學生后，因為無法適應崗位生產(chǎn)要求，只得對他們進行崗前培訓。其實由于職業(yè)院校的實訓教學水平低、缺乏針對性，才使企業(yè)不得不進行同質(zhì)的重復培訓，這樣就造成培訓材料和培訓時間的雙重浪費，也提高了人才的培養(yǎng)成本，培訓出的學生企業(yè)的滿意度也很低[7]。

(四) 職業(yè)院校缺乏有經(jīng)驗的實訓教師

職業(yè)院校實訓教師都是高校大學生或研究生直接進入職業(yè)院校任教，他們的理論教學水平很高，技能水平很低[8]。有的教師認為實訓操作是企業(yè)工人干的工作，不愿學習和提高自己的實訓操作水平。這些教師深入到企業(yè)的機會少，與企業(yè)生產(chǎn)實際接觸少，根本不知道企業(yè)生產(chǎn)需要什么樣的技能，這就直接導致教師實訓技能低下。職業(yè)院校的實訓教學基本都是紙上談兵，實訓結果很難令人滿意。

三、實施嵌入式培訓，實現(xiàn)實訓流程再造

其實，職業(yè)院校的實訓教學和企業(yè)的崗前培訓是同質(zhì)技能的重復培訓。企業(yè)的崗前培訓是企業(yè)在一線技術人員中挑選技能水平高的，技術熟練人員對新入職的學生進行崗前培訓。在崗前培訓中，因為企業(yè)只注重技能，缺乏理論功底，使崗前培訓只停留在簡單操作上，甚至一些教師連培訓基本語言表達都困難。加之培訓內(nèi)容在學校實訓教學中都學習過，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此崗前培訓效果也差強人意。如何提高職業(yè)人才技能水平，改變校企兩方面培訓中存在的問題，是擺在校企兩個單位的共同問題。

在分析校企兩方面培訓問題后，我們發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生這一問題的根本原因在于，校企兩個單位管理上條塊分割，各自受各自的管理和利益關系所限。共同問題共同解決。要提高學生的職業(yè)技能水平必須校企兩家放下權屬觀念，放下各自的利益分歧，打破校企之間的界限，密切合作，整合優(yōu)勢資源，相互嵌入，實現(xiàn)職業(yè)培訓的流程再造。

實施嵌入式實訓后，可以整合校企兩個單位的培訓設備、培訓師資、培訓場地等資源，按照企業(yè)生產(chǎn)要求重新制定培訓技術標準，改變傳統(tǒng)的理論教學—職業(yè)院校實訓—企業(yè)崗前培訓—上崗工作的培訓流程，使其變?yōu)槔碚摻虒W—實訓教學—上崗工作的新的培訓流程，實現(xiàn)實訓流程再造。經(jīng)過長期研究與探索，我們構建出“訂單先導，校企合作，嵌入培訓，精準就業(yè)”的嵌入式實訓模式。這一實訓模式的實施，能夠有效地解決職業(yè)教育實訓存在的問題，使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才更快適應企業(yè)的要求[9]。吉林化工學院航空工程學院與中航集團吉林航空維修有限責任公司密切合作，對嵌入式實訓進行了有益的探索。

(一) 嵌入式實訓能夠有效地提升學生的技能水平

實施嵌入式實訓，利用用人單位的實操設備和企業(yè)技術崗位流程、標準對學生進行技能培訓，培訓更具針對性。職業(yè)院校和用人單位各自發(fā)揮自身所長，共同組成實訓團隊，職業(yè)院校教師可以發(fā)揮理論教學功底深厚的優(yōu)勢，企業(yè)教師可以發(fā)揮技能水平高的優(yōu)勢，以企業(yè)生產(chǎn)標準要求學生，把生產(chǎn)操作的經(jīng)驗技巧教給學生，能夠極大程度提高學生的技能水平，培訓的學生更能符合企業(yè)要求。實訓團隊密切協(xié)作共同培育出高水平的技能人才。

2016年，吉林化工學院航空工程學院與中航集團吉林航空維修有限責任公司在校企合作基礎上，探索構建嵌入式實訓教學模式。企業(yè)派技能水平高的技術人員，與學校組成實訓教學團隊，在兩個月的實訓教學中，學生技能水平提升顯著，考核合格率比以前有大幅度提高。

(二) 嵌入式實訓能夠減少重復培訓的消耗，節(jié)約培訓成本，節(jié)省培訓時間

實施嵌入式實訓，實現(xiàn)培訓流程再造后，企業(yè)崗前培訓內(nèi)容嵌入到職業(yè)院校的實訓教學中，并與其進行整合。實施嵌入式培訓，打破了校企之間的界限，使同質(zhì)的實訓教學與崗前培訓兩個重復培訓變?yōu)橐粋€實訓教學，這樣就減少重復培訓產(chǎn)生的不必要的消耗，節(jié)約了培訓成本，節(jié)省了資源和能耗。實施嵌入式實訓還實現(xiàn)了培訓流程再造，將不必要的培訓程序——企業(yè)的崗前培訓優(yōu)化，節(jié)省大量培訓時間，使培訓更有效率[10]。

在探索構建嵌入式實訓教學模式過程中，中航集團吉林航空維修有限責任公司，將崗前培訓前移到吉林化工學院航空工程學院的技能培訓中，在學生到企業(yè)實習前進行實訓，實訓后直接到企業(yè)崗位頂崗實習。這樣省去了為期2個月的企業(yè)崗前培訓，既節(jié)省了培訓成本，也節(jié)省了培訓時間，提高了培訓效率。

(三) 嵌入式實訓能夠使職業(yè)院校學生精準就業(yè)

嵌入式實訓是以校企合作為前提，在校企合作之下，用人單位技術人員嵌入到職業(yè)院校，對有意向到本企業(yè)就業(yè)的學生實施訂單培訓。在培訓過程中，學生可以通過企業(yè)嵌入的技術培訓了解自己能否適應企業(yè)的技術要求，也可以通過嵌入的企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)規(guī)章制度等課程了解企業(yè)，企業(yè)可以通過學生的學習狀況、技能水平等方面了解學生。經(jīng)過深度了解的雙方簽訂的就業(yè)協(xié)議更加穩(wěn)妥，增加了就業(yè)的精準性、穩(wěn)定性，實現(xiàn)精準就業(yè)。

在探索構建嵌入式實訓教學模式過程中，中航集團吉林航空維修有限責任公司除將技能培訓嵌入到吉林化工學院航空工程學院的教學中，還將企業(yè)崗前培訓的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)崗位要求等內(nèi)容嵌入到學校的教學中，使學生在進入企業(yè)前對企業(yè)就有深入的了解。學生到崗后，工作更穩(wěn)定，實習期后，簽約率更高。學生就業(yè)后，辭職和換崗發(fā)生率更低。學生實現(xiàn)了精準就業(yè)。