高職護生專業(yè)認同教育體系構建
——以長沙衛(wèi)生職業(yè)學院為例

王益蘭，劉美萍

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）

近年來，長沙衛(wèi)生職業(yè)學院（以下簡稱“長衛(wèi)職院”）堅持目標導向、問題導向和成果導向，不斷強化全員、全過程、全方位育人，切實提升護生專業(yè)認同教育的有效性、持續(xù)性和系統(tǒng)性，取得了良好效果。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的畢業(yè)生培養(yǎng)質量評價報告，長衛(wèi)職院護理專業(yè)畢業(yè)生2014—2016年工作與專業(yè)相關度均在94%以上，與全國高職平均水平相比優(yōu)勢明顯，大多數(shù)畢業(yè)生從事的工作與專業(yè)對口，專業(yè)培養(yǎng)效果較為顯著。同時，畢業(yè)生能夠在擅長的領域發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了良好基礎。

1 加強高職護生專業(yè)認同教育的必要性

專業(yè)認同直接影響護生學習本專業(yè)知識與技能的動力和熱情。強烈的專業(yè)認同感不僅可以調動護生學習專業(yè)知識、職業(yè)技能的興趣，提升學習效果，還有利于學生更好地實踐工學結合，以“職業(yè)人”的標準來要求自己[1]。因此，護生專業(yè)認同不僅關系到學業(yè)的順利完成，還直接影響到將來的職業(yè)發(fā)展，加強護生專業(yè)認同教育成為培養(yǎng)高素質技能型護理人才的必然要求。

1.1 落實護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要

當前，臨床護理人員服務意識、服務理念、服務技術、服務能力和人民群眾多層次、多樣化的健康服務需求存在差距。高等護理教育的可持續(xù)發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才，因此，護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位于培養(yǎng)適合高校實際情況、突出特色、富有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質護理人才[2]。這一目標的確立，客觀上要求護生對所學專業(yè)進行準確定位，提高對專業(yè)的認同。

1.2 促進護理專業(yè)畢業(yè)生高質量就業(yè)的需要

就業(yè)質量不僅包括就業(yè)率，還包括對口率、就業(yè)單位情況、就業(yè)去向分布、收入水平、離職率和就業(yè)滿意度等。從宏觀上看，高職護生數(shù)量遠遠不能滿足社會需求。近年來，高職護理專業(yè)就業(yè)率一路攀升，但仍存在就業(yè)去向單一、就業(yè)地區(qū)集中在發(fā)達城市、離職率較高等問題[3]。研究表明，影響護生就業(yè)質量的重要原因在于就業(yè)定位不準、擇業(yè)不夠理性等，要從源頭上解決這些問題，就要加強護生專業(yè)認同教育，引導護生樹立正確的就業(yè)意識，提升就業(yè)能力。

2 高職護生專業(yè)認同教育體系的構建

2.1 堅持目標導向，推進全過程教育，著力提升護生專業(yè)認同教育的有效性

護生專業(yè)認同既是一個過程，也是一種狀態(tài)，包含專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值觀、專業(yè)技能、專業(yè)期望6個維度[3]。推進護生專業(yè)認同教育，必須聚焦新生入學、日常教學和畢業(yè)前期幾個關鍵時期，將專業(yè)認同教育貫穿護理專業(yè)教育全過程，著力提升護生專業(yè)認同教育的有效性。

2.1.1 把好新生入學開口關 新生入學伊始，進行校史校情專題講座和護理專業(yè)教育，向護理專業(yè)新生詳細介紹長衛(wèi)職院建校60年來的辦學成果、護理專業(yè)建設成就等。由護理專業(yè)帶頭人講解護理專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學進程、教學評價等內(nèi)容，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校開講座，介紹個人專業(yè)學習經(jīng)驗和工作成績，幫助新生提高對專業(yè)、職業(yè)的認可度，熟悉行業(yè)背景，樹立學習目標。

2.1.2 把好協(xié)同育人日常關 在護生3年的學習過程中，致力于推動專業(yè)課程教育與思想政治教育、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合。一方面通過精品課程建設、教育教學改革等，大力提升專業(yè)課程教育質量；另一方面將專業(yè)認同教育融入思想政治教育、通識教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，充分挖掘通識教育、思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的寶貴資源。

2.1.3 把好護考培訓出口關 護士執(zhí)業(yè)資格證是護生畢業(yè)后進入行業(yè)的必備證書，亦是衡量護理專業(yè)教學質量與水平的重要標志。長衛(wèi)職院出臺了配套支持政策，選派教學經(jīng)驗豐富的教師為學生集中授課，針對護考形式和內(nèi)容變化，適時進行教學改革和備考輔導方案調整。積極探索人才培養(yǎng)模式改革，構建“教學做一體、雙證書融通”的人才培養(yǎng)模式。組織教師編寫《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試應試寶典》，將護考要求融入專業(yè)教學全過程，做到理論講授與技能訓練相結合，實現(xiàn)護考合格率和教育教學質量的同步提升，為確保學生順利就業(yè)鋪平道路。

2.2 堅持問題導向，推進全員教育，著力提升護生專業(yè)認同教育的持續(xù)性

長衛(wèi)職院從宏觀層面加強對專業(yè)認同教育的頂層設計和統(tǒng)籌協(xié)調，通過有針對性地開展專項培訓和專題研討，進一步深化各方對專業(yè)認同教育工作重要性的認識，確保在開展相關工作過程中形成合力，提升全員育人的自覺性和責任感，著力提升護生專業(yè)認同教育的持續(xù)性。

2.2.1 專業(yè)教師 專業(yè)教師在護生中具有很強的引領力，在護生專業(yè)認同教育工作中發(fā)揮著非常重要的作用。有研究表明，對專業(yè)教師總體認可水平越高，學生對專業(yè)的認可水平也就越高，學習越積極主動[4]。長衛(wèi)職院注重把握專業(yè)教師對學生專業(yè)認同和學習行為的調節(jié)效應，努力將學生對課堂的滿意度轉化為對專業(yè)的認可和學習動力。同時，專業(yè)教師還擁有一定專業(yè)背景，成為大學生就業(yè)指導的重要力量，結合專業(yè)實際情況，引導護生了解護理專業(yè)就業(yè)領域、發(fā)展前沿及人才需求情況，幫助護生解決專業(yè)學習和就業(yè)方面的困惑，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新意識，增強專業(yè)信心。

2.2.2 輔導員 輔導員是學生在校期間接觸最多的人，對學生影響最大。目前，長衛(wèi)職院選聘的輔導員中相當數(shù)量的有醫(yī)學相關專業(yè)背景，在提高學生專業(yè)認同程度方面有天然的優(yōu)勢。針對部分服從志愿調劑的學生出現(xiàn)的心存不甘、失落無奈、想轉專業(yè)甚至退學情況，著重加強一對一思想引導、心理疏導、學業(yè)輔導和就業(yè)指導。輔導員還結合學院和學生實際，依據(jù)護理專業(yè)認同教育規(guī)劃，通過主題教育、實踐鍛煉、志愿服務等多種方式，讓學生在豐富多彩的活動中激發(fā)專業(yè)學習的興趣。

2.2.3 思政教師 長衛(wèi)職院堅持要把護生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的高素質醫(yī)衛(wèi)人才，就要充分發(fā)揮思政課堂的引領示范作用。學院積極健全德育評價體系，落實思政課建設標準，用馬克思主義引導學生樹立正確的理想信念。以課堂教學為主，多形式、全方位解讀馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀，詮釋健康中國、健康湖南、健康長沙理念，教育學生理解并踐行醫(yī)者仁術等價值追求[5]。

2.2.4 就業(yè)指導教師 護理專業(yè)就業(yè)指導既有大學畢業(yè)生普遍面臨的問題，也有護理專業(yè)畢業(yè)生面臨的特殊問題，同時還有不同畢業(yè)生面臨的個性化問題。根據(jù)就業(yè)指導課程需要，配足授課教師，在職稱評定、教學津貼發(fā)放等方面傾斜，充分調動就業(yè)指導教師的積極性。全體就業(yè)指導教師將共性指導與個性指導有機結合，以人為本，努力創(chuàng)新護理專業(yè)就業(yè)指導形式，將授課、講座、報告、討論、調查走訪、咨詢等有機結合起來，提高就業(yè)指導課程教學實效。

2.3 堅持成果導向，推進全方位教育，著力提升護生專業(yè)認同教育的系統(tǒng)性

護生專業(yè)認同教育工作是一項包含多個要素的系統(tǒng)工程。長衛(wèi)職院整合校內(nèi)外課程資源、教師資源和環(huán)境資源，推動護生專業(yè)認同教育工作的縱向貫通和橫向聯(lián)通，進而形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化的工作格局，著力提升護生專業(yè)認同教育的系統(tǒng)性。

2.3.1 修訂人才培養(yǎng)方案 進一步整合學科專家和行業(yè)專家資源，推進護理專業(yè)建設指導委員會建設，加強對護理專業(yè)教育工作理論與實踐的研究。結合護理專業(yè)實際情況與人才培養(yǎng)方案存在的問題，將學院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與其他院校的先進經(jīng)驗相結合，認真做好崗位調研，多次召開研討會，征求多方意見。及時調整護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式，為護理專業(yè)組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制提供基本依據(jù)。

2.3.2 不斷創(chuàng)新教學方式 遵循教育和互聯(lián)網(wǎng)的雙重規(guī)律，探索通過微博、微信、校園網(wǎng)等新媒體平臺，引導護生形成正確的價值觀。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，通過建設一批護理專業(yè)名師在線精品課程，拓展網(wǎng)絡教育空間，增強網(wǎng)絡教育的實效。

2.3.3 舉辦護理技能競賽 將競賽機制引入護理專業(yè)教學，根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度，有計劃地組織競賽活動，激發(fā)護生“學護理、愛護理”的積極性和主動性，從而有效提高對護理專業(yè)的認同感。在教學中既有“教”的設計又有“學”的設計，既有自主學習又有合作探究，極大地激發(fā)了護生學習熱情和學習興趣。長衛(wèi)職院護生連續(xù)5年參加全省護理專業(yè)操作技能競賽均獲一等獎，并代表湖南省參加全國競賽，多次獲得一、二、三等獎。

2.3.4 充分利用社團活動 立足護生成長成才需求，系統(tǒng)設計課堂教學和社團活動方案，打通壁壘，實現(xiàn)兩者的無縫對接和同向同行。通過開展主題教育、社會實踐、志愿服務、校園文化等活動，推動社團活動與專業(yè)認同教育有機結合。根據(jù)師生成長需求，著力打造一批品牌主題教育、志愿實踐等社團活動，切實將護生專業(yè)認同教育融入活動之中。

2.3.5 逐步拓展海外就業(yè) 長衛(wèi)職院積極推進護理職業(yè)教育國際化進程，與日本國際看護師育成會合作辦學，開辦了護理專業(yè)日語方向建制班；與中德護理協(xié)會合作，開辦護理專業(yè)德語方向班；與臺灣大仁科技大學合作，互派學生交換學習；與英國伯恩維爾學院、美國加州薩克拉門托洛斯羅斯社區(qū)學院和加利福尼亞州立大學CIE學會、澳大利亞新南威爾士州教育廳簽訂了友好合作協(xié)議，開辦護理專業(yè)英語方向班。近3年來，長衛(wèi)職院有五十多名學生到美國、澳大利亞、日本、德國、臺灣等國家和地區(qū)學習、工作。