論班級管理中的寬容與嚴(yán)格

湖南省株洲市攸縣鴨塘鋪中學(xué) 夏 榮

班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，沒有良好的班級管理可以說就談不上良好的學(xué)校管理。要想創(chuàng)建一個口碑好，出人才的學(xué)校。必定要有一批能管好班級，會管理班級的班主任?？梢院敛豢鋸埖恼f，他們就是一個學(xué)校的“神經(jīng)系統(tǒng)”。作為一名多年的班主任，我認(rèn)為班級管理必須“以生為本”。班級管理工作繁瑣，千頭萬緒，可謂事無巨細(xì)都要班主任去處理。在處理的過程中，我們班主任又要不斷地與學(xué)生打交道。這時我們就應(yīng)該在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度的同時懂得寬容，學(xué)會寬容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，從而潛移默化地影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生健康成長。

我曾接手過一個班，學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，所以厭學(xué)情緒彌漫整個班級，我就經(jīng)常鼓勵他們說：“只要你們努力了，付出了，成績比上一次好一點點就可以了。例如你上次三十分，下次四十多也可以呀，說明你進(jìn)步了呀。只要你在進(jìn)步，老師就高興?！苯?jīng)過我的鼓勵，一學(xué)年后同學(xué)們的成績真的一個個上來了，盡管還不盡如人意，盡管還是年級倒數(shù)，但是同學(xué)們很高興呀！畢業(yè)時大多數(shù)同學(xué)考上了自己理想的學(xué)校。多年以后相遇，學(xué)生們甭說有多高興：“當(dāng)年要不是你，我們真打算放棄了?！蔽蚁脒@就是寬容的力量，這就是鼓勵的力量。當(dāng)年我寬容了他們的基礎(chǔ)差，鼓勵他們積極向上。今天換來的是他們對我的尊重，換來的是一個個對社會有用的人。

肖川在他的教育隨筆《教育的力量》中說道：“青年是最要被寬容的，最需要寬容精神來行事，寬容是人格強健的確證?！?學(xué)生課間小打小鬧最正常不過的了。我們一些班主任總喜歡板著臉說上一通。其實我們可不可以這樣來做，把他們找來，讓他們各自說說事情的經(jīng)過，告訴他們一個巴掌拍不響，有矛盾可能是兩個人在某方面沒處理好，讓對方引起了誤會。要求他們各自反省自己，檢討自己的錯，然后鄭重地向?qū)Ψ降纻€歉。這樣小孩不就又和好如初了嗎？如果只是一味地批評某某，勢必引起他的反感，增強他的叛逆心理。事情只會越處理越糟糕。

作為班主任你是否遇到過學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面頂撞你，而這時你是否也跟一頭牛一樣撞上去？結(jié)果呢？可以想象真的沒有好的結(jié)果。這時我們選擇的只有冷靜，選擇的是寬容他的不冷靜，但事情是要處理的。我們更不應(yīng)帶著情感去處理，而只能就事論事。你要讓學(xué)生明白你的大度，讓你的寬容震撼到他的心靈。我就遇到過一例：在班會課上，我因為搞衛(wèi)生的事批評一位學(xué)生，他本就是一個暴躁脾氣，一聽就上火，頓時跳起來大吼道：“是誰說的，是誰說的？我要和他評評理。”這時我冷靜下來，說：“你先冷靜冷靜，這件事有可能冤枉了你，也有可能你真做錯了。這事我們先不說，課后我再找你一個人慢慢說，好嗎？”等他心情平復(fù)后，我繼續(xù)我的班會課。事后我把他叫到辦公室，單獨跟他分析，指出他的缺點，特別指出他今天的態(tài)度不對。他也誠懇地向我道了歉。并說：“當(dāng)時我就指望你跟我吵一架，然后我就有理由不搞衛(wèi)生了?！甭犃怂脑?，我明白了青春期的少年叛逆有時也是特意的。他就是要斗一斗，沒有理由，為的就是顯示自己的勇敢。我當(dāng)時的寬容換來了他事后的反省和理解。經(jīng)過這件事后，他在班上一直表現(xiàn)好。

班級管理中要會寬容，是不是就不要嚴(yán)格了呢？其實寬容的前提是嚴(yán)格，嚴(yán)格是寬容的必要補充。嚴(yán)與寬是辯證統(tǒng)一的，班級管理中出現(xiàn)的主要矛盾要嚴(yán)格對待，而次要矛盾則要寬以待之。只寬不嚴(yán)，不能有效的遏制學(xué)生不良習(xí)慣的形成；只嚴(yán)不寬，又往往會導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，不利學(xué)生心理健康的形成。只有寬嚴(yán)結(jié)合，我們的班級管理才會科學(xué)而又規(guī)范合理。寬容是愛，嚴(yán)格也是愛，寬嚴(yán)皆是愛，寬嚴(yán)相濟(jì)更是愛。寬容能贏得尊重，嚴(yán)格同樣能贏得尊重。對學(xué)生該寬時就要寬，該嚴(yán)時就一定要嚴(yán)。寬容與嚴(yán)格要相互結(jié)合，寬與嚴(yán)互相調(diào)劑，互相促成。這才是最好的當(dāng)班主任的方法。學(xué)校管理、班級管理中，對于中小學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)校的規(guī)章制度還是要嚴(yán)格執(zhí)行的。我們在接手一個新班級往往會制定一系列的班紀(jì)班規(guī)。制定之后最好在班上討論通過。只有通過了討論才會讓他們明白這不是被制定的，是我們大家認(rèn)可的。大家同意了執(zhí)行起來就比較容易一些。在執(zhí)行時不偏袒，你嚴(yán)格起來學(xué)生就會認(rèn)可，就會贊同，自然也就會得到學(xué)生的尊重。

執(zhí)行班級班規(guī)不是靠班主任一己之力所能達(dá)到的，這時就要依仗班干部、小組長、課代表、甚至一些有上進(jìn)心的學(xué)生來共同執(zhí)行。在這一過程中，要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，同時也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們要教給這些“小老師”管理方法，規(guī)定底線，按照班級班規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行。初中生往往有一個特點：你松一尺，他就松一丈。你今天管理松懈一下，他明天就會出現(xiàn)更大的問題，甚至出現(xiàn)更多的“他”。

嚴(yán)格管理就是要讓學(xué)生明白什么叫紀(jì)律，什么叫制度，什么叫規(guī)則。如果該嚴(yán)時不嚴(yán)，事情往往會適得其反。我曾服務(wù)過一個學(xué)校，那個學(xué)校管理還算到位，比較嚴(yán)格。大掃除扣分、公布名單，上課打瞌睡扣分、公布名單，如此等等。但有幾次學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間大打出手，以致驚動了派出所，學(xué)生被打得要上醫(yī)院。但卻不見扣分、不見公布名單。且美其名曰：莫把事情搞大了。這樣你還怎么管理學(xué)校、管理班級？可想而知，此類事情只會屢禁不止，學(xué)校管理人員也只會疲于應(yīng)付。

我們要注重制度上的原則性和執(zhí)行上的公正公平。制度對事但不對人。原則性的東西一定要遵守，一定要堅持。當(dāng)然，我們也要考慮有時事發(fā)的突然性，靈活處理，不必嚴(yán)苛。

總之，嚴(yán)格要有一個度，寬容當(dāng)然也需要一個度。嚴(yán)格不是嚴(yán)苛，寬容也不是縱容。原則性的東西我們需要嚴(yán)格執(zhí)行，但也有靈活處理。班主任工作中，嚴(yán)格與寬容相互依存，嚴(yán)格中有寬容，寬容中要有嚴(yán)格。就像慈母與嚴(yán)父一樣，缺一不可。班主任工作是一個累并快樂的工作，我們要在這個過程中不斷學(xué)習(xí)，自我完善。做一個讓家長放心，學(xué)生敬重的班主任。為青少年的健康成長貢獻(xiàn)我們的綿薄之力。