淺談培養(yǎng)小學(xué)生的普通話口語(yǔ)交際能力

廣西桂平市麻垌鎮(zhèn)新興小學(xué) 陳春玲

普通話口語(yǔ)交際，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。國(guó)家頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)語(yǔ)文課中的口語(yǔ)交際課，提出了極高的新要求。因?yàn)槠胀ㄔ捒谡Z(yǔ)交際能力，是現(xiàn)代公民的必備能力。然而口頭表達(dá)能力的形成，需要長(zhǎng)期的經(jīng)常的訓(xùn)練，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。可是小學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)十分緊張，普通話口語(yǔ)交際課的課時(shí)量又十分有限，怎樣才能有效的解決這一矛盾？要如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的普通話口語(yǔ)交際能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)普通話的興趣

小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事，抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中組織學(xué)生收聽(tīng)有較強(qiáng)趣味的錄音故事，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，然后再把故事重點(diǎn)復(fù)述出來(lái)，說(shuō)時(shí)不拘一格，盡量讓學(xué)生各顯神通，可以添枝加葉，接龍敘述，感觸評(píng)語(yǔ)評(píng)說(shuō)等，利用多種形式為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造一切條件。同時(shí)，教學(xué)生留心同學(xué)間、師生間的交往和活動(dòng)，成人之間的對(duì)話等，辨析人們口語(yǔ)交際過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和毛病，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對(duì)話。課堂上，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法。如我講過(guò)這樣的一個(gè)故事，有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，風(fēng)一吹，網(wǎng)破了，它又結(jié)，這樣經(jīng)過(guò)很多次的反反復(fù)復(fù)，終于把網(wǎng)結(jié)成了。于是，他躲到一邊，耐心的等待，一只小蟲飛了過(guò)來(lái)，撞到了網(wǎng)上，這時(shí)，蜘蛛像猛虎一般撲過(guò)去咬住小蟲，然后美美地享用。有一個(gè)人看到了這一切，發(fā)表了自己的意見(jiàn)，沒(méi)想到，兩人的看法完全相反。請(qǐng)同學(xué)們思考，這兩個(gè)人分別會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生們一聽(tīng)到這樣的話題，就感到興趣盎然，思維活躍，很快就產(chǎn)生說(shuō)話的強(qiáng)烈欲望，這種一吐為快的欲望，往往能同時(shí)刺激許多同學(xué)搶著發(fā)言，那種爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面，于是平時(shí)不善言辭的學(xué)生，也摩拳擦掌，躍躍欲試。

二、培養(yǎng)學(xué)生看說(shuō)、交談的能力

看和說(shuō)是相輔相成的，互為促進(jìn)的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍的事物，并能將自己觀察到的事物，有順序，有條理，有情感地?cái)⑹?，既能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能提高口頭表達(dá)和與人交往的能力，為此，我在班級(jí)中有計(jì)劃，有目的的開設(shè)閱讀與觀察交流會(huì)，朗誦比賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生把看書的、看影視節(jié)目的所得講述出來(lái)。并讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂(lè)事和趣事。交談的形式不限，一般以全班自由交談效果最佳，交流交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見(jiàn)聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說(shuō)為目的。如在教學(xué)“秋”字時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“左看一片綠，右看一片紅，兩邊一起看，一片黃澄澄”。（打一字）。然后請(qǐng)學(xué)生思考，古代人為什么用“禾、火”造“秋”，再以“秋”為題講一段話。這樣學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，眾說(shuō)紛紜。有的說(shuō)，秋天是萬(wàn)物收獲的季節(jié)，是豐盛的日子，所以用“禾、火”造“秋”字。也有的說(shuō)，因?yàn)榍锾齑沓墒?，代表收獲，代表希望，而春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的旺盛期，秋天是豐收的季節(jié)，所以用“禾、火”造“秋”字……這樣，使每個(gè)學(xué)生，通過(guò)自身的努力，都能獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的勇氣和信心。

三、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)普通話的思維方式

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話思路。說(shuō)話能力的培養(yǎng)重在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話思路，說(shuō)話思路常用的思維方式主要包括發(fā)散思維與集中思維，正向思維與逆向思維四種。在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)散思維與逆向思維訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，能使學(xué)生思維流暢開闊，長(zhǎng)于聯(lián)想和想象，善于應(yīng)急變通，從而做到才思敏捷，對(duì)答如流。在訓(xùn)練前，教師先規(guī)定學(xué)生一個(gè)題目，如我在黑板上畫了一棵樹，然后要學(xué)生說(shuō)一段話，學(xué)生會(huì)由此想到，綠化環(huán)境，想到每年的植樹節(jié)，想到十年樹木，百年樹人，想到黃河的治理，生態(tài)的平衡。有的學(xué)生想得十分有趣，由這棵樹想到樹上結(jié)滿了桃子，又想到愛(ài)吃桃子的猴子，想到孫悟空到天宮去摘王母娘娘的仙桃……學(xué)生們展開想象的翅膀，縱情飛翔，飛得很高很遠(yuǎn)，他們的發(fā)散思維能力不斷增強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，我也注意訓(xùn)練學(xué)生逆向思維。因?yàn)橛?xùn)練逆向思維能使學(xué)生說(shuō)話思維新穎獨(dú)特，構(gòu)思精巧別致，言談別具一格。逆向思維的關(guān)鍵是要想別人所未想，言他人所未言。所言的觀點(diǎn)，既要與眾不同蹊徑別出，又能自圓其說(shuō)，言之有理，讓人信服。他不是故意標(biāo)新立異，更不是強(qiáng)詞奪理。訓(xùn)練時(shí)，教師可先將正向思維的觀點(diǎn)擺出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。如在教學(xué)怎樣保護(hù)環(huán)境的過(guò)程中，我想買一棵小草，其正向思維可以是：我們學(xué)校有許多草坪，草給大地披上綠裝，防止水土流失。有一首歌贊美小草：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高，我是一棵無(wú)人知道的小草。”然后向?qū)W生進(jìn)行逆向思維：草既然有保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境的好處，那它有沒(méi)有不良的因素呢？經(jīng)我一提問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)：草如果生長(zhǎng)著莊稼地里，那就是雜草，它與農(nóng)作物爭(zhēng)奪養(yǎng)分，農(nóng)民不但不喜歡它，還必須要除掉它。有的學(xué)生說(shuō)：小草默默無(wú)聞與世無(wú)爭(zhēng)，過(guò)于平庸，我們不愿意做碌碌無(wú)為的小草，做人就是要與眾不同，出類拔萃，要盡量展示自己的才干。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，一正一反，就像是一場(chǎng)辯論會(huì)，每一位學(xué)生都在積極的思考，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。這樣的氛圍往往能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，此時(shí)只想說(shuō)、敢說(shuō)，每一位學(xué)生都積極思考，暢所欲言，學(xué)生己不會(huì)將說(shuō)話訓(xùn)練當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)普通話的思路暢通，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)，教師教學(xué)的預(yù)期目的也達(dá)到了。學(xué)生的普通話口語(yǔ)交際能力就得到了提高。