提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略

四川省三臺(tái)縣金鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)校 謝洪春

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何提高效率，其關(guān)鍵在于教師。好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生要牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須有自己的內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)。

一、讓學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生處于從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡階段，而動(dòng)手操作，既可以有效地組織全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，又可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理想認(rèn)識(shí)的橋梁，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，因?yàn)椴僮骰顒?dòng)具有很強(qiáng)的直觀性，多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化有著特殊的作用。在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)1平方厘米的小正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米。接著用3個(gè)、4個(gè)等小正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生拼擺后得出長(zhǎng)方形面積是多少平方厘米，感知驗(yàn)證長(zhǎng)方形面積與哪些因素有關(guān)。再讓學(xué)生畫一個(gè)長(zhǎng)和寬都是整厘米的長(zhǎng)方形，采用鋪1平方厘米的小正方形的方法和假設(shè)得出的計(jì)算方法計(jì)算，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬。在學(xué)生操作時(shí)，老師提出你是怎樣拼擺的？幾種方法有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)？于是學(xué)生動(dòng)手操作開(kāi)始，進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)。在操作中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)了認(rèn)知和感知過(guò)程，不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)的從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻的多，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都會(huì)起很大作用。

二、學(xué)生觀察圖例，發(fā)展想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

觀察圖例，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分有利，因?yàn)樨S富的想象是創(chuàng)造的翅膀。使用屏幕展示可以讓學(xué)生最大限度的接受信息，使他們?cè)谛?、色、光的形象直觀的直接作用下感受到學(xué)習(xí)得到精神上最大的滿足，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能把那些有趣的畫面制成課件，讓學(xué)生在愉快地欣賞中參與觀察學(xué)習(xí)，啟迪思維。在教學(xué)“6的減法圖畫應(yīng)用題”時(shí)先把課本上的“小羊圖”，繪制演示文稿，通過(guò)屏幕演示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察圖中的括號(hào)表示什么？6寫在括號(hào)旁邊表示什么？問(wèn)號(hào)在哪里？表示什么？學(xué)生在有色、有形的畫面上探索，明確了圖畫的意思。然后再次讓學(xué)生觀察，展開(kāi)想象，用具體的語(yǔ)言表述出來(lái)，學(xué)生展開(kāi)了創(chuàng)設(shè)想象的翅膀。有的說(shuō)：“草地上原有6只小羊，吃飽了躺著睡覺(jué)有3只，還剩下幾只？”有的說(shuō)：“草地上原有6只小羊，有3只回家了，還剩下幾只”有的說(shuō)：“草地上本來(lái)有6只小羊，被老虎吃了3只，還剩下幾只?！蓖瑯印耙来纬鍪菊n件上的5只小花貓，走了2只去抓老鼠，還剩下幾只？”“樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，飛走了1只，還剩下幾只？”等圖示。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察，而且為今后學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生“不知足”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)“不知足”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是他們自我實(shí)現(xiàn)的需要在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)鼓勵(lì)他們不滿足原有的知識(shí)現(xiàn)狀，突破已有的解題思路，尋求新的解題途徑，以實(shí)現(xiàn)自我聰明的才智。例如，教學(xué)“一本故事書15頁(yè)，小紅6天看了這本書的1/5。照這樣計(jì)算，看完全書共需要多少天？”時(shí)，學(xué)生按一般的解題思路，往往是先求6天看了多少頁(yè)，再求平均每天看了多少頁(yè)，最后求看完全書需要多少天。當(dāng)學(xué)生按照這種思路列綜合算式解答后，教師明確提出這種解法雖然對(duì)，但不是最簡(jiǎn)潔的解法。人類總是在不斷探索最捷徑的方法，為了激勵(lì)學(xué)生，如果你是最聰明的孩子，應(yīng)去尋找這道題的最簡(jiǎn)潔的解法，于是學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解法，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。很快找到了這道題用1÷（1/5÷6）或6÷1/5來(lái)解。培養(yǎng)“不知足”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生不要只滿足于解得正確，還要力求解得靈活、簡(jiǎn)捷，并評(píng)價(jià)增加創(chuàng)新分，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生在求對(duì)的基礎(chǔ)上求新求異，這樣訓(xùn)練與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于形成學(xué)生較為穩(wěn)定的“自我”實(shí)現(xiàn)的需要的學(xué)習(xí)心理，這樣學(xué)生思維的敏捷性，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性都能得到提高，還能養(yǎng)成學(xué)生虛心聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)作動(dòng)力上的準(zhǔn)備。

四、給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)要真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。這就需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生更能積極主動(dòng)地思維和參與教學(xué)活動(dòng)，并樂(lè)于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能得教學(xué)情境后氣氛，提供給學(xué)生必要的時(shí)間，使各類學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)后在不同程度上都有所提高，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在獨(dú)立探索、主動(dòng)積極的構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的狀態(tài)中，使學(xué)生不斷的處在熱情活躍，關(guān)注等的情緒體驗(yàn)中思考、概括，不讓學(xué)生思維受到局限、進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，在教學(xué)關(guān)鍵提出問(wèn)題、啟發(fā)思維、引導(dǎo)參與，此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍。

五、運(yùn)用開(kāi)放性的評(píng)價(jià)、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣

積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們都希望自己學(xué)習(xí)的成功能得到別人的承認(rèn)和肯定，因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)言和動(dòng)作，才有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生有充分的思維空間，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就落在實(shí)處，不僅能促進(jìn)師生之間、生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，人與環(huán)境的的最佳組合，而且，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也能得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。