個性化教學探析
——論基于生本理念下的初中數(shù)學教學

江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學 吳宏智

個性化教學實際上是當代教育發(fā)展的一種必然趨勢。每一個學生都是學習的主體，都要做學習的主人，因此在教學過程中，教師應當充分尊重每個學生，并且盡力地挖掘他們的學習潛能，從而進一步從整體上提高學生的數(shù)學能力。具體來說，個性化的教學可以從哪些方面著手呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧學習氛圍，強調(diào)師生民主合作

對于初中生而言，他們所需要的是教師孜孜不倦的引導與教誨。初中生在年齡方面已經(jīng)逐漸走向成熟，在心理方面也慢慢變得更加強大。為了能夠引導初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進個性化教學的開展，教師應當在教學過程中注重創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，加強師生之間的互動，注重師生之間的民主與合作。

比如在開展探究直線平行的條件的教學時，我為了能夠調(diào)動學生的學習積極性，在課堂中利用多媒體向?qū)W生展示出一組生活的圖片，有公園里的雙杠、馬路上的白線以及鐵路兩旁的軌道等等。在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠找到這些圖片的共同點，也就是平行。隨后我用另一個生活化的問題來引導學生關(guān)注實際生活中的數(shù)學：如圖1，裝修工人正在向墻上釘木條。如果木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所夾角為多少度時，才能使木條a與木條b平行呢？通過這個實際案例的應用，能夠讓學生利用已有的知識去解決問題，進而引導學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

當數(shù)學課堂中的學習氛圍變得和諧民主時，學生也能夠較為快速地進入學習狀態(tài)中，這樣開展教學活動就能夠變得更加自然。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍是個性化教學的基礎(chǔ)，同時也是必要的前提條件。

二、確立差異教學目標，強調(diào)學生整體發(fā)展

在教學的過程當中，每一個教師都希望班級里的學生能夠有屬于自己的進步。學生是學習的主體，是教學的主要服務對象，同時也是社會的棟梁、祖國的未來。但是每一個學生都是獨立存在的，因此學生與學生之間存在著較大的差異，同一種教學標準可能無法滿足整體學生的發(fā)展。此時，個性化的教學要求我們確立差異教學目標，強調(diào)學生整體發(fā)展。

仍以探究直線平行條件為例，我在課堂上設(shè)置了鞏固練習的環(huán)節(jié)，為了滿足不同學習水平的學生，我要求水平偏低的學生能夠做出基礎(chǔ)題，水平中等的學生能夠做出變式題，水平較高的學生能夠做出開放題?；A(chǔ)題：如圖2，∠1與∠C、∠2與∠B、∠3與∠C分別是哪兩條直線被哪一條直線截成的同位角？變式一：如圖3（1），∠1=∠2=55°，∠3等于多少度？直線a，b平行嗎？說明你的理由。變式二：如圖3（2），∠1=∠2=55°，∠3等于多少度？直線a，b平行嗎？變式三：如圖3（3），∠1=55°，∠2=125°，∠3等于多少度？直線a，b平行嗎？說明你的理由。開放題：如圖4，直線a,b被直線l所截。有∠1=∠2，你可以得出哪些結(jié)論？為什么？

圖2

圖3

圖4

通過對不同學習水平的學生設(shè)定不同的學習目標，能夠更好地照顧到班級中的學生，讓每一個人都能夠在課堂上找到自己的位置，這樣便可以讓所有的學生都能夠體會到學習的樂趣以及成功的喜悅，實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。

三、設(shè)置優(yōu)化教學內(nèi)容，提煉拓展綜合發(fā)展

學生之間所存在的差異相對來說比較大，如果教師不能夠在教學過程中滿足廣大學生的個性發(fā)展，那么就不能夠算是成功的教學。為了提高全體學生的學習能力和水平，教師可以選擇對學生的學習內(nèi)容進行整改，比如首先對教材內(nèi)容進行深入的分析，提煉出哪些是需要重點學習的，哪些是需要快速學習的等等，這樣可以滿足不同學生學習需求。

比如在學習一元一次方程這一章節(jié)的時候，一共分為三個小節(jié)，分別是從問題到方程、解一元一次方程和用方程解決問題。經(jīng)過對教材的深入分析發(fā)現(xiàn)，需要重點學習的內(nèi)容主要為如何解一元一次方程，因此我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了大量的練習，幫助學生能夠快速掌握解方程的主要步驟?；A(chǔ)題：（1）2x+1=7；（2）5x-2=8；（3）3x+3=2x+7；（4）x+5=3x-7。綜合題：（1）（x+2）/5=x/4；（2）（3-x）/2=（x+4）/3；（3）（1/3） （x+1）=（1/7）（2x-3）。通過對這些習題進行不斷的練習，學生能夠在學習過程中體會一元一次方程的解法運用，如移項、合并同類項、系數(shù)化為1等等。

通過對教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化，并進行提煉拓展，能夠有效地促進學生的個性發(fā)展以及綜合發(fā)展。在初中數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容符合學生的認知程度是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，為了能夠讓每一個學生都學有所成，優(yōu)化教學內(nèi)容已經(jīng)成了個性化教學的主要舉措。

總而言之，新課程標準不僅要求教師要做到授業(yè)解惑，還要求教師能夠根據(jù)學生的基本學情，制定出合適的教學計劃以及教學策略。尊重每一位學生的個性發(fā)展，因人而異地展開教學，才是當前教學模式的核心理念。

[1]周穎．讓個性化教學在初中數(shù)學課堂中綻放精彩[J]．求知導刊，2015（17）．

[2]陳建華．個性化教學模式在初中數(shù)學教學改革中的實施[J]．數(shù)學學習與研究，2014（24）．