試論幼兒園如何做好家園聯(lián)系

戴曉磊

摘 要：在對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行教育時(shí)，為保障教學(xué)的效率，幼兒園教師不僅需要做好自己的本職工作，而且還應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立家園協(xié)作共同教學(xué)模式，這樣才能全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園聯(lián)系;合作措施

一、建立良好的伙伴關(guān)系

現(xiàn)階段，在幼兒教學(xué)中，隨著幼兒全面教育的開展，幼兒園教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家園合作教育的重要性，這對(duì)幼兒的身心健康具有重要的作用。因此，幼兒教師就應(yīng)重視家園合作關(guān)系的建立，通過加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)間的溝通，建立和諧、平等和信任的合作關(guān)系，為開展幼兒園教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。一般來說，加強(qiáng)溝通，建立良好的聯(lián)系方式，才能實(shí)現(xiàn)相互交流、合作，形成共同教育模式。這種情況下就需要幼兒教師做好家園聯(lián)系，使用一定的技巧，堅(jiān)持相應(yīng)的原則：

（一）平等、尊重。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行全面教學(xué)的過程中，清楚家長(zhǎng)與幼兒園實(shí)際上是一種相互合作的伙伴關(guān)系，共同的目的都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，促使幼兒得到良好的發(fā)展。而要想保證這種合作伙伴關(guān)系可以持續(xù)下去，其前提就是平等和尊重，即建立平等的關(guān)系，予以家長(zhǎng)足夠的尊重。在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)相比更加了解教育方面的內(nèi)容，對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育有著更加全面的認(rèn)知和理解，這就導(dǎo)致一些教師在進(jìn)行教育過程中，以教育專家自居，經(jīng)常使用專業(yè)性的術(shù)語，自覺優(yōu)人一等，對(duì)于不符合自己觀念意識(shí)的家長(zhǎng)意見予以否定，這就導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)難以建立平等尊重的合作關(guān)系。因此，就需要改變幼兒園教師以往對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，使用最為淺顯的語言，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)間的溝通，使雙方在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。另外，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中，還應(yīng)尊重家長(zhǎng)的意見和建議，通過家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的了解，改進(jìn)工作中存在的不足，建立良好的合作教育關(guān)系。

（二）換位思考?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)家庭的的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有很大的期望，同時(shí)在教養(yǎng)方式方面以往過于縱容，幼兒教師在教育過程中，如果服務(wù)與家長(zhǎng)的教育存在偏差，就容易引起幼兒家長(zhǎng)的不滿。此時(shí)教師應(yīng)以平和的心態(tài)，換位思考，從家長(zhǎng)的角度看待問題，以真誠的態(tài)度向家長(zhǎng)說明問題，通過練習(xí)和溝通，減少家長(zhǎng)的偏見，并以合理的方式化解家長(zhǎng)的抱怨與不滿，為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通合作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）講究技巧。語言文化博大精深，同一個(gè)內(nèi)容用不同的形式進(jìn)行表達(dá)，可能得出不一樣的結(jié)果。因此，幼兒園教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要講究一定的技巧，注意交談的方式，這樣才能保障教師與家長(zhǎng)間的溝通效果。比如，幼兒在教育中出現(xiàn)問題時(shí)，不能直接向家長(zhǎng)告狀，對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，應(yīng)先讓家長(zhǎng)了解幼兒的日常學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)等，然后在適當(dāng)探討幼兒存在的問題，并研究共同教育的方式。也就是說，在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流的過程中，應(yīng)講究一定的技巧，但不能過于圓滑、隨聲附和，要以真心誠意的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，避免產(chǎn)生誤會(huì)。

二、建立合作的溝通平臺(tái)

隨著新時(shí)期信息傳遞溝通方式的增多，豐富了聯(lián)系的方式，也為人與人之間的溝通合交流提供了更多的便利。這種情況下，各種現(xiàn)代化的溝通方式，為幼兒園教師加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)間的溝通提供了更多的便利。因此，在教學(xué)過程中，幼兒教師就可以利用各種現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備，構(gòu)建多樣化的家園合作聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒日常情況的了解，并利用溝通過平臺(tái)告知幼兒園的教育寫計(jì)劃與信息。

三、開展豐富的合作活動(dòng)

幼兒園開展的親子活動(dòng)，不僅是加強(qiáng)親子關(guān)系、搭建家園共育的橋梁，而且還是加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的重要渠道。在幼兒園親子課堂中，教師可以直接面對(duì)面與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)可以通過幼兒園教育活動(dòng)和教學(xué)項(xiàng)目直接更加具體的了解幼兒的日常情況和教師的教學(xué)效果。家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)時(shí)，通過不同形式實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，讓每一位家長(zhǎng)親自去觀察幼兒的成長(zhǎng)，并與教師探討其成長(zhǎng)中存在的各種問題，不僅可以增加家長(zhǎng)的教育體驗(yàn)，使其掌握一定的幼兒培養(yǎng)方式，而且還可以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的信任程度，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒教師的有效溝通，建立良好的合作伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

四、充分發(fā)揮家訪的作用

在教育中，家訪不僅是常見的教學(xué)管理方式，而且還是加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)溝通重要手段，通過家訪的形式，教師可以與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行直接的面對(duì)面交流，了解幼兒的日常生活環(huán)境，為教師進(jìn)行幼兒教育奠定的基礎(chǔ)，同時(shí)有利于建立幼兒家長(zhǎng)與教師間的密切關(guān)系，幫助教師獲得家長(zhǎng)的好感育信任。另外，在幼兒園開學(xué)之前，對(duì)幼兒家庭進(jìn)行家訪，也是一種摸底調(diào)查方式，通過和幼兒家長(zhǎng)之間的談話，首先，教師可以更加了解幼兒的日常生活能力、自理能力和生活習(xí)慣等。其次，教師可以掌握幼兒家庭發(fā)思想意識(shí)、經(jīng)濟(jì)能力和文化水平等綜合情況，便于制定適合的教學(xué)措施。最后，教師和家長(zhǎng)針對(duì)幼兒?jiǎn)栴}進(jìn)行討論，可以拉近兩者間的關(guān)系，增加情感交流，有助于增強(qiáng)今后幼兒教學(xué)中的溝通交流。

五、創(chuàng)建良好的合作環(huán)境

良好的家園合作環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造適宜的溝通氛圍，對(duì)建立教師與幼兒家長(zhǎng)間的溝通關(guān)系具有重要的作用。因此，教師需要對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，為與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行日常聯(lián)系提供適宜的空間。

總而言之，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，為提高教育的效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，就應(yīng)關(guān)注幼兒園和家庭雙方面的因素，通過與幼兒家長(zhǎng)的溝通，建立兩者間的合作關(guān)系，形成家園合作教育模式，發(fā)揮雙方共同的作用。在此過程中，還需要重視各種聯(lián)系方式的使用，合理利用新時(shí)期的各種技術(shù)、設(shè)備和工具，以此來建立良好的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋心語.微信在家園合作中的應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2018.