淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建

吳尚文

摘 要：閱讀是小學(xué)語文不可缺少的一部分，對語文教學(xué)的進(jìn)程會產(chǎn)生很大影響，小學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將有助于其成長和發(fā)展?？v觀我國的文學(xué)大家，如魯迅、徐志摩、巴金等，他們小時都非常喜歡閱讀，并在不斷的閱讀過程中，逐漸形成健康的審美心理，為他們今后成為文學(xué)大家奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)進(jìn)行審美構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);審美

縱觀我國的文學(xué)大家，如魯迅、徐志摩、巴金等，他們小時都非常喜歡閱讀，并在不斷的閱讀過程中，逐漸形成健康的審美心理，為他們今后成為文學(xué)大家奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)進(jìn)行審美構(gòu)建。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的含義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，審美構(gòu)建主要指的是通過閱讀教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的審美意識和審美能力，通過審美意識和審美能力的提升，使得學(xué)生能夠形成對美的正確認(rèn)識，樹立起正確的美的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的特點

首先，審美構(gòu)建具有一定的難度。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，意識形態(tài)不夠成熟，使得審美構(gòu)建存在難度。其次，審美構(gòu)建比較淺顯。對小學(xué)生的審美構(gòu)建應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生淺顯易懂。最后，審美構(gòu)建與實際生活相結(jié)合。對小學(xué)生的審美構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)讓其發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的意義

第一，有利于陶冶學(xué)僧的情操，完善學(xué)生的審美心理。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生感知能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。第三，有利于幫助學(xué)生樹立良正確的審美觀念，并應(yīng)用到其他學(xué)科中，形成良性循環(huán)。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建收集整理主要存在以下幾個方面的問題：一是教師對審美的構(gòu)建不夠重視;二是部分學(xué)生對閱讀教學(xué)不是非常感興趣;三是審美構(gòu)建不符合教材實際;四是審美構(gòu)建的手段和方式比較單一。

五、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣的推動力非常大，很多小學(xué)生都是憑借興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對于感興趣的內(nèi)容努力學(xué)習(xí)，對于不感興趣的事物拋在一邊。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生語文教師要想進(jìn)行審美構(gòu)建，必須要使得學(xué)生逐漸熱愛上閱讀，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學(xué)語文教師一定要擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的影響，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，感受到閱讀的快樂，一旦感受到閱讀的快樂，審美構(gòu)建也就事半功倍。小學(xué)語文教材中，有許多優(yōu)美并且經(jīng)典的古詩詞，如《望廬山瀑布》《鋤禾》《憫農(nóng)》等，學(xué)生初次接觸這些古詩詞的時候，閱讀起來非常繞口，不喜歡這些古詩詞的閱讀。遇到這種情況，教師可以在閱讀的過程中進(jìn)行講解，描繪出詩詞中的景象，如廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀、農(nóng)民田間勞作的辛苦等，通過這些情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，并在這一過程中，讓學(xué)生去感受美的意境，在不斷地引導(dǎo)下，逐漸形成良好的審美能力。

（二）從教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)語文教材中，有許多描寫美的內(nèi)容，有描寫景物的，有描寫人物的，有描寫動物的，各種各樣的文章都能夠體現(xiàn)出大自然的美以及社會的美。對于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)比較小，對新鮮事物容易感到好奇，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生的這一特點，從熟悉的文章著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從閱讀中發(fā)現(xiàn)美，從而能夠從閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美構(gòu)建。有的描寫景物的，如《美麗的南沙群島》;有的描寫動物的美，如《珍珠鳥》;有的描寫人物的美，如《師恩難忘》。當(dāng)然除了上述幾種美之外，教材中還有各種各樣的美，無論如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)教材中的美，能夠通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，讓學(xué)生有一個初步的審美能力。因此，充分利用課本教材是教師閱讀教學(xué)進(jìn)行審美構(gòu)建的重要途徑之一。

（三）注重對閱讀的分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，主動去發(fā)現(xiàn)文章中的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對美形成正確的理解。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以結(jié)合教材中的美學(xué)形象、文章語言等，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，使得學(xué)生感受到其中的趣味性的同時，還能夠形成對美的理解，并在教師的引導(dǎo)下，形成正確的美的觀念[3]。比如，在課文《珍珠鳥》中，有一段這樣的描寫"......它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒......"這段描寫非常精彩，十分形象地描寫除了珍珠鳥的美。教師在講解這段文字的時候，一定要將其視為文章的重點，讓學(xué)生在心中構(gòu)建一幅描寫珍珠鳥的圖畫，并詳細(xì)講解這段文字，使得學(xué)生領(lǐng)會到這些句子的美感，感受到作者的實現(xiàn)情感以及內(nèi)心世界，最終實現(xiàn)審美構(gòu)建的目的。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生審美構(gòu)建的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的成長具有十分重要的意義。雖然目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建存在一些為，但只要語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候，能夠應(yīng)當(dāng)充分利用閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀中的美，對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，提高學(xué)生對美的欣賞水平，使得學(xué)生能夠樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。