試論初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

趙想琴

摘 要：教學(xué)是一種教師和學(xué)生都參與的活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)的活動(dòng)。為了保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的完成及教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要提前制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是制定教學(xué)計(jì)劃的一種工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);中學(xué);計(jì)算機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以完成一定的教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)方式為目的，以教學(xué)系統(tǒng)及其活動(dòng)為對(duì)象，運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題和制約條件，選擇并確定教學(xué)實(shí)施方案的活動(dòng)和過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師制定教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)施方案，使得教學(xué)活動(dòng)按教學(xué)計(jì)劃有步驟、有計(jì)劃和有效率地進(jìn)行，直到達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的重要性是不言而喻的。每一名教師，都必須具有正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，不斷完善更新教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)而具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已成為中學(xué)一門(mén)獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有知識(shí)面寬、應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在中學(xué)計(jì)算機(jī)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的應(yīng)用能力呢，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚袑W(xué)計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力方面的作用。

一、中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀念

（一）教師應(yīng)重視課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)楦愫媒虒W(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的重要保證。教師要努力把教學(xué)設(shè)計(jì)做得盡善盡美，保證教學(xué)的成功，而且在教學(xué)開(kāi)始之前還需要做其他的準(zhǔn)備工作，如考慮教學(xué)內(nèi)容是否合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的模式等。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)除了考慮如何教的問(wèn)題外，還要考慮對(duì)學(xué)生的學(xué)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。在以教師為中心安排教學(xué)時(shí)，不能忽略學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體作用的方法、媒體和模式，采用以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。

三）教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把知識(shí)傳授作為首要任務(wù)，同時(shí)還要重視學(xué)生能力、興趣、情感道德和態(tài)度的培養(yǎng)。

（四）吃透教材是教學(xué)設(shè)計(jì)成功最重要的保證，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分析，做到對(duì)學(xué)生情況的全面、準(zhǔn)確了解。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）情境設(shè)計(jì)：樂(lè)學(xué)、想學(xué)。生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。實(shí)例：在宋祖英的“愛(ài)我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂，不僅是一種享受，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，聲音從哪里來(lái)，為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音，這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng)，同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)，產(chǎn)生一種愛(ài)國(guó)感，達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的作用。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，促使學(xué)生自學(xué)教材，解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì)，由淺及深，先易后難，適合不同層次的學(xué)生，并注意與多學(xué)科的整合。

（三）從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！芭d趣是最好的教師”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”;著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！边@就是說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場(chǎng)所。教學(xué)設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)而進(jìn)行的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)就從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）從學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，必須符合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。課程改革綱要中明確倡導(dǎo)“生命課堂”，這就要求我們必須關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，把他們當(dāng)作發(fā)展中的人來(lái)看待。讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要與可能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。布盧姆指出，學(xué)校課程中大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)都是按一定順序排列的，在這樣一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都成為下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的必要學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，一定要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行不斷地“演變”，從而使原有的知識(shí)不斷地“生長(zhǎng)”。

（五）從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就必須處理好科學(xué)世界和生活世界之間的關(guān)系，讓科學(xué)世界和生活世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所學(xué)知識(shí)能夠在生活實(shí)踐中運(yùn)用，教學(xué)中的素材也取自于生活，這樣的教學(xué)才能夠顯得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。生活中蘊(yùn)藏著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的素材，大多數(shù)學(xué)科知識(shí)也能在生活中找到鮮活的例證。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面從生活中攝取素材進(jìn)行教學(xué);另一方面將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)思，并不是一份工程圖紙，它是老師幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)方案。它具有多樣性，我們可以預(yù)設(shè)多個(gè)方案，在使用時(shí)可以靈活運(yùn)用;它具有可變性，如果在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原來(lái)的設(shè)計(jì)不好，那么我們可以改變它。一個(gè)原則就是必須有利于教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。