小學(xué)英語趣味性課堂構(gòu)建策略探究

李婷

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們盡管具有著較強(qiáng)的求知欲以及學(xué)習(xí)能力，但是由于受其年齡的影響，課堂學(xué)習(xí)過程中如果老師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)或者課堂教學(xué)模式相對枯燥，很難激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的興趣。趣味性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)過程中，可以有效激發(fā)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情?；诖?，本文對小學(xué)英語趣味性課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味性課堂;構(gòu)建策略

隨著國際化進(jìn)程的不斷加快，英語在國際交流中的作用也越來越突出。近年來，我國教育部門在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語課程教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中，盡管素質(zhì)教育以及新課程改革已經(jīng)對現(xiàn)階段小學(xué)的英語教學(xué)提出的新的要求，但是在趣味性課堂創(chuàng)建方面，由于受諸多因素的影響，其整體水平并不是特別高。只有對小學(xué)英語教學(xué)過程中存在著的問題進(jìn)行正確的認(rèn)知，并采取相應(yīng)的措施，才能真正意義上實現(xiàn)小學(xué)英語趣味性課堂的構(gòu)建。

一、構(gòu)建小學(xué)英語趣味性課堂教學(xué)的重要性分析

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡相對較小，并且自控能力相對較差，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中，更容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，進(jìn)而給課堂教學(xué)的順利進(jìn)行及教學(xué)整體質(zhì)量產(chǎn)生尤為嚴(yán)重的影響。加之教師并未對學(xué)生的這種現(xiàn)象予以足夠的重視，使得很多學(xué)生提不起對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。如果將趣味教學(xué)法應(yīng)用到實際教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個趣味課堂，可以有效的激發(fā)起學(xué)生對于小學(xué)英語這門課程的學(xué)習(xí)熱情，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中存在問題

（一）教學(xué)觀念陳舊、落后

現(xiàn)代的很多英語教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及應(yīng)試教育的影響，在開展英語教學(xué)時，更多的是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，并且其教學(xué)思維也僅僅是停留在“通過教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”層面，盡管在這種教學(xué)思維的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以得到一定的提升，但并不能滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)對于小學(xué)教育的具體要求，更無法有效的調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)活動的順利進(jìn)行及教學(xué)質(zhì)量的提升受到較大影響[1]。

（二）教學(xué)模式及教學(xué)方法相對單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師在選擇教學(xué)模式及教學(xué)方法時，大多會以單一的“滿堂灌”或者“一言堂”教學(xué)為主，并未將現(xiàn)代教學(xué)方法真正的應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中。久而久之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，很難真正的參與其中，這樣一來，會使原本難懂的英語課程更加枯燥無味。

三、小學(xué)英語趣味性課堂構(gòu)建策略探究

（一）不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在著的諸多問題，筆者認(rèn)為，要想實現(xiàn)小學(xué)英語趣味性課堂的構(gòu)建，應(yīng)從豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容上入手[2]。在這一過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念及教學(xué)思維，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，同時積極的引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中;另外，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，將更多趣味性教學(xué)方法應(yīng)用其中，以學(xué)生興趣為主要出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實際的生活，寓教于樂，只有這樣才能真正意義上構(gòu)建一個趣味性課堂。

（二）將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中

情境教學(xué)法作為現(xiàn)階段較為常用的一種教學(xué)方法，融用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，對于構(gòu)建趣味性課堂有著非常積極的意義。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合趣味教學(xué)法的基本原則，通過創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境的方式來構(gòu)建趣味性課堂。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出作為教學(xué)引導(dǎo)者的積極作用，創(chuàng)設(shè)一個趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，并以此為基礎(chǔ)來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在這一過程中，教師可以通過編排一些與教材內(nèi)容相關(guān)的舞臺劇或者創(chuàng)設(shè)一個特定對話情境的方式，來提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，并以此來激發(fā)其學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣義。

（三）合理的應(yīng)用趣味性游戲開展相應(yīng)的教學(xué)活動

小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲的興趣非常高，可以以此為切入點開展教學(xué)工作。教師可以通過融入趣味性游戲來開展教學(xué)活動，這也是構(gòu)建趣味性課堂的一項重要策略[3]。例如，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時，可以將一些趣味性游戲應(yīng)用其中，如圖片游戲、“碰地雷”游戲等等，通過這類趣味性游戲，學(xué)生不僅可以更積極的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，而且在還可以通過相應(yīng)的游戲活動提升學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。

綜上所述，由于很多小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致趣味性課堂構(gòu)建水平并不是特別高。對此，教師需要提高認(rèn)識，擺正態(tài)度，采取相應(yīng)的策略，將現(xiàn)代化新型的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，才能真正意義上實現(xiàn)小學(xué)英語趣味性課堂的構(gòu)建推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]倉黨高什姐，劉成山.新課程理念下小學(xué)英語趣味教學(xué)法策略研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：52-53.

[2]王志霞.小學(xué)英語趣味游戲教學(xué)法[J].江西教育，2018（27）：91.

[3]龔雙.談如何開展小學(xué)英語趣味教學(xué)活動[J].中國校外教育，2018（18）：103.