試論初中語(yǔ)文教學(xué)的隱形互動(dòng)

張安定

摘 要：作為初中語(yǔ)文教師，一方面要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的研究，另一方面還要重視在教學(xué)過(guò)程中人力資源與各種之間的相互影響，重視各種資源之間的隱性互動(dòng)，通過(guò)不斷挖掘和揭示隱性互動(dòng)所蘊(yùn)藏的價(jià)值，將其運(yùn)用于課堂互動(dòng)，或者是課外互動(dòng)中，使得初中語(yǔ)文教學(xué)能夠更具科學(xué)性、藝術(shù)性和人文性。筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)的隱形互動(dòng)做一試論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);隱形互動(dòng)

作為初中語(yǔ)文教師，一方面要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的研究，另一方面還要重視在教學(xué)過(guò)程中人力資源與各種之間的相互影響，重視各種資源之間的隱性互動(dòng)，通過(guò)不斷挖掘和揭示隱性互動(dòng)所蘊(yùn)藏的價(jià)值，將其運(yùn)用于課堂互動(dòng)，或者是課外互動(dòng)中，使得初中語(yǔ)文教學(xué)能夠更具科學(xué)性、藝術(shù)性和人文性。筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)的隱形互動(dòng)做一試論。

從而使語(yǔ)文教學(xué)更具有鮮明的人文性、 科學(xué)性與藝術(shù)性。就初中語(yǔ)文教學(xué)的隱形互動(dòng)，筆者就具體采取何種策略做一試論。

一、構(gòu)建開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程，注重搭建知識(shí)與能力的平臺(tái)

面對(duì)中學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不單單是掌握和深化已有的知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)以及發(fā)展獲取知識(shí)的一種能力。只有對(duì)資源進(jìn)行整理、鑒別、轉(zhuǎn)換和表述，才能更好的幫助主體建構(gòu)起關(guān)于客體的知識(shí)。這一種同化、順應(yīng)和平衡關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)成為留聲機(jī)或者是機(jī)械的收件站，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)傳授與能力，才是不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。當(dāng)學(xué)生從單向式向合作學(xué)習(xí)等方式轉(zhuǎn)變，不斷養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)與能力正在獲得培養(yǎng)。首先要大力加強(qiáng)國(guó)家課程與校本課程的良性互動(dòng)。在新課程改革不斷深入之下，各種文化能力的培養(yǎng)成為一個(gè)方向和重點(diǎn)，這也是當(dāng)前我國(guó)新教材改革的顯著特色。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，其強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞等能力，以及根據(jù)經(jīng)典作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。眾所周知，美育是語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)所重視的。在具體教學(xué)中，美育的教育是通過(guò)各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)不斷挖掘內(nèi)蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生想象，借助各種教學(xué)形式，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生合力的想象性和創(chuàng)造性，結(jié)合課文，或采取多媒體的綜合功能進(jìn)行對(duì)課文的直觀表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受課文的境界?；蛲ㄟ^(guò)范讀、誦讀、朗讀等，讓學(xué)生的情緒受到感染，其心理律動(dòng)與課文所展現(xiàn)的內(nèi)涵達(dá)到共鳴。教師可充分利用課程資源，通過(guò)獨(dú)具匠心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析、理解、鑒賞等能力的培訓(xùn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生繼續(xù)拓展思維，就課文所學(xué)在課下繼續(xù)挖掘和拓展，可讀可寫，品味更深內(nèi)涵。同時(shí)，結(jié)合課文，教師開(kāi)專題講座，讓學(xué)生談感受，說(shuō)心得，使得學(xué)生的審美感知、審美想象與審美情感得到培養(yǎng)。

二、靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法

借助具體的教學(xué)實(shí)踐，教師需要不斷對(duì)這一過(guò)程與方法進(jìn)行探究和實(shí)施。以此，讓在初中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生這一主體能夠做到交流通暢、互動(dòng)融洽、探求真知、獲得提升。而在語(yǔ)文教學(xué)隱性互動(dòng)中重要的一環(huán)就是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的優(yōu)化，這是不斷達(dá)到教學(xué)目的與效果的一大途徑。作為動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程，需要不斷優(yōu)化，提高效率。因?yàn)橥ㄟ^(guò)優(yōu)化，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、操作能力、想象能力等智力因素的發(fā)展。教學(xué)方法的不同，過(guò)程不同，效果也就不同。通過(guò)集思廣益，學(xué)生具有民族態(tài)度，最大限度使得培養(yǎng)途徑和目標(biāo)獲得統(tǒng)一，教學(xué)相輔相成。學(xué)生通過(guò)感性基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，從而逐步做到自主創(chuàng)造目標(biāo)、成果和開(kāi)發(fā)潛能。而在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間以及與教學(xué)環(huán)境之間的相互作用，都是為了實(shí)現(xiàn)這一課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅是課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是管理者，而學(xué)生正是在教師的各種策略性的教學(xué)指導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。促使師生、生生間的相互作用。

三、語(yǔ)文教學(xué)隱性互動(dòng)要具備一定的條件

語(yǔ)文教學(xué)在注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還需要注重時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)信息。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分——時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)材料，時(shí)間必須充足，空間必須實(shí)用，學(xué)習(xí)材料有利于探究的開(kāi)展和深入。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)資源做好充分的利用和準(zhǔn)備工作，通過(guò)利用可利用的一切，來(lái)營(yíng)造一個(gè)充滿探究的靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。毋庸置疑，“高耗低效，互動(dòng)時(shí)間不夠”這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在互動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)階段中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科——語(yǔ)文，的確存在著速度慢，效果差，時(shí)間消耗、精力花費(fèi)，卻產(chǎn)生不了良好的教學(xué)效果。這一癥結(jié)，就在于要是否能夠打破授受式的單向傳播與以考分為目標(biāo)的應(yīng)試教育。所謂互動(dòng)教學(xué)，實(shí)際上需要的學(xué)生有充足的時(shí)間，陷入到對(duì)所學(xué)文本的思考，品鑒，也需要先從自身的思想中與文本做一定時(shí)間下的交流和互動(dòng)，甚至還學(xué)要從而課堂延伸到課外，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生新想法，有了新創(chuàng)新，都是學(xué)生在時(shí)間作用下的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，如果學(xué)生不經(jīng)過(guò)自我的探究，僅僅通過(guò)機(jī)械認(rèn)知是無(wú)法提高能力的。因此，學(xué)生需要更多的互動(dòng)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在互動(dòng)中，采取合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，能夠從課堂拓展到課外，借助各類網(wǎng)絡(luò)，去擷取更多的相關(guān)資源，為補(bǔ)充自我的語(yǔ)文認(rèn)知，提高自我的鑒賞水平等等，進(jìn)行自發(fā)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生去利用各種輔助工具，如圖書(shū)，劇目電影，舞臺(tái)劇等，都可以作為涉獵的隱形互動(dòng)的一些可利用資源。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的隱形互動(dòng)，其落腳點(diǎn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)，與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生額的審美、情感、直感、直觀的語(yǔ)言素質(zhì)能力，集中發(fā)力于培養(yǎng)學(xué)生情感教育，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能夠充滿生機(jī)，學(xué)生由內(nèi)而外的展現(xiàn)出對(duì)文學(xué)的一定審美水平，語(yǔ)文教學(xué)才能“鮮活”起來(lái)。