論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

穆貴勇

摘 要：不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科都是我們所必須學(xué)習(xí)和掌握的三大主要學(xué)科之一，打好良好的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)對于日后的學(xué)習(xí)與工作都有著重要的意義。在如今的教育模式規(guī)劃中，要求數(shù)學(xué)科目從小學(xué)開始就要作為與語文和英語相并列的三大主要科目，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目。但是數(shù)學(xué)學(xué)科會涉及到抽象的數(shù)理運(yùn)算、邏輯推理等方面的知識，對于小學(xué)生來說還是有一定的難度的，教師和家長想要有效的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行提前的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不失為一種有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣;重要意義;方法

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是指小學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)和幫助下，對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前了解和掌握的過程，是小學(xué)生利用當(dāng)前所儲備的數(shù)學(xué)知識加以外界的輔助和引導(dǎo)對下面所要學(xué)習(xí)到的知識有一個大體上的了解和感知，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的能力提升具有重要的意義。由此可以看到，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分析其所具有的重要意義和方法策略[1]談幾點(diǎn)認(rèn)識.

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的知識吸收能力。在對數(shù)學(xué)知識的提前預(yù)習(xí)中，小學(xué)生不光可以提前掌握到即將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，在腦海中提前形成答題的知識綱要，還可以通過預(yù)習(xí)的形式，關(guān)聯(lián)到之前課堂上所學(xué)習(xí)到的舊的知識內(nèi)容，溫故而知新，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)方式可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）加深學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識記憶程度。小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)學(xué)科將要學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以提前對將要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識有一個大體上的了解和掌握，因?yàn)榧磳W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識是在之前所學(xué)習(xí)到的知識基礎(chǔ)上展開的，所以小學(xué)生可以根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)知識來對將要學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行提前的掌握和學(xué)習(xí)，對無法通過自己學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，可以記錄下來在課上與老師和同學(xué)一同探討，這樣會有效加深小學(xué)生對新知識的記憶程度。

（三）提高小學(xué)生的自學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不只是為了提高小學(xué)生對當(dāng)下所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識水平，提升學(xué)習(xí)成績，更重要的意義在于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)獲取知識的能力，對于日后其他方面的學(xué)習(xí)都是有很大幫助的。

（四）降低小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)學(xué)科將要學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進(jìn)行提前了解和掌握，可以減小小學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識過程中的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力都是有限的，還要將有限的精力分散到其他的學(xué)科或課外輔導(dǎo)班，幫助小學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣就可以有效降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免小學(xué)生因壓力過大出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

二、培養(yǎng)小學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和措施

想要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師就要從以下幾方面對小學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。

（一）幫助學(xué)生形成提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生在老師正式開始新知識授課前，憑借自身的學(xué)習(xí)能力和知識儲備狀況對所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知識內(nèi)容進(jìn)行提前的了解和掌握的過程，這不光是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和自主學(xué)習(xí)的能力。所以，想要培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的習(xí)慣，前提是幫助學(xué)生形成提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生和家長認(rèn)識到提前預(yù)習(xí)的重要性，從意識引導(dǎo)的層面幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生找到科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法。對于小學(xué)生來說，由于年紀(jì)尚小缺少制止能力和集中能力，所以數(shù)學(xué)知識的提前預(yù)習(xí)還是有一定的難度的，小學(xué)生既沒有提前預(yù)習(xí)的意識，也不知道怎樣尋找正確的預(yù)習(xí)方法。所以教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，要教給這些小學(xué)生他們能夠接受且效率較高的預(yù)習(xí)方法，所以教師可以為學(xué)生解讀一些預(yù)習(xí)的方法，避免小學(xué)生這種數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的方法產(chǎn)生抵抗的情緒，保證預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

（三）教師要將要學(xué)生的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)與教學(xué)計劃有機(jī)的融合。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)科目知識的提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最主要的目標(biāo)就是能夠讓小學(xué)生對即將接觸到的新的知識內(nèi)容有一個簡單的認(rèn)識和掌握，不光可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以有效提升教師課堂的授課效率。所以，總體來說教師要保證小學(xué)生數(shù)學(xué)科目新知識的提前預(yù)習(xí)發(fā)揮其真正的意義，不要讓小學(xué)生知識單純的把它當(dāng)做是一項家庭作業(yè)。為了規(guī)避這種情況的出現(xiàn)，教師要隨時關(guān)注小學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展，將小學(xué)生的新知識預(yù)習(xí)與設(shè)定的教學(xué)計劃相銜接，并對小學(xué)生在預(yù)習(xí)中各項問題進(jìn)行解決，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，確保預(yù)習(xí)真正的發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

從長久的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出這樣的一個結(jié)論，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中要將學(xué)生作為教學(xué)工作開展的核心，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的小學(xué)階段，而教師所扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)和輔助的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)最大限度發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，幫助學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)小學(xué)生自主的數(shù)學(xué)學(xué)科新知識的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就是教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要助推力，這也是長久以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被忽略的重要部分。因此，想要提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要多角度出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙君兵.卓越課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[J].教育科學(xué)（全文版），2016（1）.

[2]張學(xué)仙.打有備之仗：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].飛（素質(zhì)教育版），2014（1）.