小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究

李海濱

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是目前提倡的一種學(xué)習(xí)方式，采取適宜的教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效提升學(xué)生的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了傳授知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是目前提倡的一種學(xué)習(xí)方式，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的有效提升，是教師追求的目標(biāo)，也是新課改的重要目標(biāo)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略如下：

一、采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，才能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改變以往枯燥的教學(xué)方式，采取科學(xué)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，教師首先提出問(wèn)題：“草船借箭”出自哪個(gè)四大名著？學(xué)生紛紛回答“三國(guó)演義”;教師又提出：“你知道中國(guó)四大名著都是什么嗎？并說(shuō)出出自這個(gè)名著一個(gè)典故”。讓學(xué)生搶答，看哪個(gè)學(xué)生回答的又快又準(zhǔn)確。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師再次提出問(wèn)題“你知道草船借箭中的人物都有誰(shuí)？為什么要借箭？借箭的原因是什么？”，設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分考慮學(xué)生理解能力及學(xué)習(xí)水平、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是導(dǎo)游，你怎樣給游客介紹桂林山水中的美景？”，并提出要求“請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，然后在課堂上進(jìn)行交流，在介紹時(shí)做到圖文結(jié)合”。這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀整篇文章，熟悉以及掌握桂林山水的內(nèi)容，同時(shí)還需要收集有關(guān)桂林山水中的圖片資料。大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)法指導(dǎo)上注重以下方面：

（一）指導(dǎo)閱讀。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，帶著一些問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而進(jìn)行的閱讀;在課堂閱讀時(shí)以精讀為主;而對(duì)教材中的概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們之間的相互關(guān)系，則要反復(fù)閱讀。

（二）指導(dǎo)觀(guān)察。告訴學(xué)生應(yīng)該觀(guān)察什么，指導(dǎo)學(xué)生怎么觀(guān)察。集中精力觀(guān)察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題，抓重點(diǎn)、抓本質(zhì)，對(duì)于一些異?，F(xiàn)象也不放過(guò)。

（三）指導(dǎo)獨(dú)立思考。上課時(shí)盡可能使學(xué)生眼、腦、手并用;課后作業(yè)要督促學(xué)生獨(dú)立完成，克服依賴(lài)教師講的習(xí)慣;每次考試之后，進(jìn)行試卷講評(píng)，可由學(xué)生自己先評(píng)。

（四）指導(dǎo)整理、歸納。在進(jìn)行完一個(gè)單元，半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，主要有畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概括歸納、推到歸納等。

另外，做到因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，在課堂提問(wèn)、作業(yè)布置等方面做到難易適中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、開(kāi)展課外拓展實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂，還應(yīng)加強(qiáng)課外拓展實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、傾聽(tīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、詩(shī)朗誦、演講比賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料、練習(xí)，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，到了五一勞動(dòng)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦比賽，要求全班學(xué)生參加，學(xué)生可以朗誦名人的詩(shī)，也可以創(chuàng)作，讓學(xué)生自主選擇，對(duì)于活動(dòng)中評(píng)選出的優(yōu)秀學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及表達(dá)的能力，同時(shí)還拓展了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

五、增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提出具有價(jià)值的問(wèn)題，能從深層次思考問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，敢于質(zhì)疑，敢和教師、同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，積極發(fā)表自己的看法，以此加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)課文《丑菊》時(shí)，有的同學(xué)提出疑問(wèn)：“名可以丑，但實(shí)一定要美是什么意思？”一位同學(xué)回答道：“這句話(huà)的意思是名字可以是丑的，但實(shí)際上要是美的。”立刻，另一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“我認(rèn)為這句話(huà)的意思是一個(gè)人或事物的名可以丑，但一定要真實(shí)，內(nèi)在的東西一定要美”。經(jīng)過(guò)討論，得出對(duì)這一句話(huà)的理解：“外表可以丑一些，但心靈一定要美?！边@一課指的是：丑菊的名字可以丑，但它開(kāi)出來(lái)的花是美麗的。這樣的教學(xué)，學(xué)生真正成為課堂的主體，收到了事半功倍的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取有趣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。