初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維能力

盛洪來(lái)

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與思維能力發(fā)展的重要階段。學(xué)生的思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以得到較好的開發(fā)，能夠在邏輯思維、抽象思維等方面有著較高的提升。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)建設(shè)需要大量的高素質(zhì)高能力的人才，所以學(xué)生在初中階段接受數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)思維能力可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)極其重要的效果，并且在初中一直到大學(xué)甚至到更高層次的小學(xué)教育中，都需要有一定的數(shù)學(xué)思維能力才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)通。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維能力展開研究與討論，在文中針對(duì)學(xué)生的思維能力提高的方法以及數(shù)學(xué)思維能力的概念及意義展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀人才，也是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在?duì)于初中學(xué)生的教育更應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用更加高效更加優(yōu)秀的辦法來(lái)展開教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展是極其重要的，也是初中數(shù)學(xué)教育的一大目的。所以在初中教學(xué)中應(yīng)該更大程度的關(guān)注數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且能夠在思維方面有著較高的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著較多的問題，例如，教學(xué)手段落后、教學(xué)模式古板、教學(xué)內(nèi)容陳舊，這些現(xiàn)象都在很大程度上阻礙著學(xué)生的思維能力的進(jìn)步。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)此類現(xiàn)象提起重視，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新，重視學(xué)生思維能力開發(fā)，更好的對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)展開教育。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念及意義

（一）數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維就是通過數(shù)學(xué)知識(shí)所展示的思維方式，將數(shù)學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用邏輯思維展開學(xué)習(xí)與分析，通過思考來(lái)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)更重要的就是針對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生在度過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后可以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有著較為基礎(chǔ)的掌握，到初中階段學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)題目相對(duì)就較為困難，并且還會(huì)面臨，需要較為深刻思考才能夠解決的難題。面對(duì)較為困難的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生需要更好的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力才能夠解決數(shù)學(xué)問題，所以說數(shù)學(xué)思維能力是在解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

（二）數(shù)學(xué)思維能力的意義以及提升方式

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)都將會(huì)是最為合適的階段，學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的思維能力以及邏輯思維。學(xué)生在初中階段心智剛剛成熟，自身個(gè)性剛剛開始發(fā)展，并且對(duì)于在思維與認(rèn)知程度也開始逐漸成型，在這個(gè)階段學(xué)生的正確價(jià)值觀念正是最好樹立的時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生在課程中解決試卷中問題的思維能力，而是培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中所提高的數(shù)學(xué)思維能力在生活中科學(xué)的運(yùn)用，并且對(duì)在社會(huì)中的各類事物都有較為合理正確的分析。在面對(duì)社會(huì)中的各項(xiàng)大小事的過程中，能夠有著合理并且正確的選擇與處理能力，同時(shí)通過在課堂中所培養(yǎng)的思維能力，樹立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展與進(jìn)步。

在現(xiàn)今我國(guó)的初中教學(xué)工作中，初中教學(xué)應(yīng)該更加注重綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，但，在大多數(shù)的初中教學(xué)中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，此類教學(xué)模式無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)的講解與思維能力培養(yǎng)共同開展，更好的幫助學(xué)生全面發(fā)展全面進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)思維能力的類型

（一）形象能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)較多，例如，在教材中圖形、線段、立方體等圖形以及點(diǎn)線面等空間關(guān)系的知識(shí)較為繁多，這些問題對(duì)于學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng)有著極其重要的幫助。學(xué)生在此類問題的學(xué)習(xí)中可以在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的圖形，這樣就可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用邏輯思維來(lái)展現(xiàn)圖形與計(jì)算，通過此類的圖形問題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力。例如學(xué)生在面對(duì)有關(guān)視圖類型的問題時(shí)，學(xué)生只有擁有專門的形象思維能力才能夠?qū)σ晥D展開考慮并解決此類問題。

（二）推導(dǎo)能力

推導(dǎo)能力是學(xué)生需要應(yīng)用一定的基本數(shù)學(xué)原理后面對(duì)更加困難的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用原理，對(duì)問題展開有步驟的推導(dǎo)，并形成有步驟有計(jì)劃的解題思路，并且在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的解決上可以擁有較強(qiáng)的思維邏輯推理能力。推導(dǎo)能力的培養(yǎng)是需要通過不斷的開展邏輯思維的開展所能夠形成的，只有通過學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并開展不間斷的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生在推導(dǎo)思維能力上有所進(jìn)步與發(fā)展。推導(dǎo)能力的培養(yǎng)不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并且還可以使學(xué)生在日常生活中面對(duì)問題可以有步驟的開展，對(duì)事物有著準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并能夠合理的處理困難。

（三）統(tǒng)計(jì)能力

統(tǒng)計(jì)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中也是比較重要的一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的問題來(lái)提高自身的統(tǒng)計(jì)思維能力。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高與進(jìn)步，在信息科技方面的應(yīng)用不斷增多，這就使數(shù)據(jù)的計(jì)算不斷增多。在面對(duì)大量的數(shù)據(jù)，在最快的速度針對(duì)數(shù)據(jù)展開提取是一項(xiàng)重要的問題也是未來(lái)社會(huì)中人才所應(yīng)該必須具備的一大技能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力展開培養(yǎng)是極其重要的一項(xiàng)教育模式。

（四）抽象能力

在數(shù)學(xué)思維能力之中最為重要的就是抽象思維能力，抽象思維能力可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生在解決困難問題方面起到較大的作用。數(shù)學(xué)是將生活抽象化的學(xué)科，數(shù)學(xué)的問題大多都是來(lái)源于生活實(shí)踐，是生活從小到大各類事情所需要進(jìn)行換算的問題的整合學(xué)習(xí)，所以說數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是抽象化。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該主要針對(duì)學(xué)生的抽象思維能力展開培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)踐的隨意抽象轉(zhuǎn)化。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在思維能力培養(yǎng)方面所存在的問題

（一）教學(xué)模式古板

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒有更好的辦法展開教學(xué)，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所講授的知識(shí)只按照教材規(guī)定展開教學(xué)，對(duì)于其他擴(kuò)展性知識(shí)不進(jìn)行講授。并且在課堂教學(xué)過程中，教師的講授占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間思考與討論，在課堂學(xué)習(xí)過程中只能夠死板的接受知識(shí)。并且課下作業(yè)全部為對(duì)課上知識(shí)的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中完全處于封閉的狀態(tài)，不能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生無(wú)法更加靈活的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，只能注重成績(jī)，無(wú)法將課堂中所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭較低

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂缺少討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)較為困難的問題缺少思維上的引導(dǎo)，所以在數(shù)學(xué)思維能力上無(wú)法更好應(yīng)用。這樣學(xué)生在面對(duì)相對(duì)困難的問題上不能夠透徹的解讀，也沒有辦法對(duì)問題開展更好的研究。所以在這樣的狀態(tài)下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺少了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情就相對(duì)減弱。這種現(xiàn)象就在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。還有部分同學(xué)在對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用上采用較為死板的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這種方式在面對(duì)靈活的數(shù)學(xué)題上是完全不能更好運(yùn)用的，也不利于學(xué)生的思維能力的有效提高。

（三）教學(xué)理念落后

現(xiàn)今大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師依然沒有認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣就導(dǎo)致教學(xué)理念落后。教師在教學(xué)理念上長(zhǎng)時(shí)間不及時(shí)創(chuàng)新，在這發(fā)展速度極快的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，其教學(xué)理念會(huì)很快落后。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面極度的缺失關(guān)注。隨著新課改的不斷深化，多數(shù)老師對(duì)于教學(xué)理念都有所改變，但依然有一部分的教師依舊按照傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握而忽視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用。

（四）教學(xué)內(nèi)容不合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教材研發(fā)中依然存在著較多的問題，在教材中過于偏重對(duì)于理論知識(shí)的講解，這樣就不能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，并且，在新的教材中，教學(xué)內(nèi)容與舊版教材差異較小，大多數(shù)練習(xí)題與舊版教材一致，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上沒有創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教材的改版并未實(shí)施完全，依然存在著大量的傳統(tǒng)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中流通。教材存在不一致性，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式依然不會(huì)產(chǎn)生改變，只有在教學(xué)內(nèi)容上做出質(zhì)的改變，那么才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在思維能力方面的進(jìn)步。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生思維能力的方法

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才的要求也就越來(lái)越高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。首先在初中教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。例如教師在課堂中開展分組教學(xué)，讓學(xué)生更好的促進(jìn)交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)該增多學(xué)生交流的空間，促進(jìn)學(xué)生的交流，并且教師應(yīng)用較多的教學(xué)手段與教學(xué)工具來(lái)促進(jìn)學(xué)生在邏輯思維上的開闊發(fā)展，讓學(xué)生更好的開闊思維。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)主題的游戲可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生在一定程度上促進(jìn)思維的開發(fā)與進(jìn)步。在課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味性的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)也可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣的提高。布置帶有生活氣息的課下作業(yè)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念

自教學(xué)理念方面展開創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的局勢(shì)與方向展開教學(xué)理念的制定。在教學(xué)中應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。制定科學(xué)的工作計(jì)劃，讓學(xué)生在合理的規(guī)劃中展開學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該從思維啟發(fā)的方面來(lái)展開教學(xué)，將教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)需要對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展開創(chuàng)新與改造，只有這樣才能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)與提高。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)正是其自身在接受教學(xué)思維開發(fā)的階段，在初中階段接受到良好的思維開發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠更加簡(jiǎn)潔高效的進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)只有做到在各個(gè)方面展開創(chuàng)新才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步與提高。

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