新課改背景下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究

馬勇

摘 要：在新課程改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，采取多樣化、趣味性強的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量與效果的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革要求不僅要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，而且還要突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的課堂。本文主要圍繞新課改的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建進行了深入的分析與研究，希望能為我國教育事業(yè)貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

如何構(gòu)建高效課堂一直是我國教育領(lǐng)域重要的研究課題之一，也是新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。所謂的高效課堂就是要突出課堂教學(xué)的高效性，指的是在有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更加高效的達到教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)較高影響力。高效課堂的基礎(chǔ)特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享。”小學(xué)語文想要構(gòu)建高效課堂，首先應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加深刻的理解語文知識，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于運用語言藝術(shù)來感染學(xué)生，不僅能夠拉近與學(xué)生之間的距離，而且還能夠讓學(xué)生愛上語文學(xué)科。想要建立和諧、融洽的師生關(guān)系，教師首先應(yīng)認真?zhèn)湔n，如果教師備課階段不認真，那么在課堂教學(xué)中則不會游刃有余，會讓學(xué)生感到教師只是在應(yīng)付差事，并不是真正的想教好他們，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，而且還會影響教師在學(xué)生心中的形象。同時，教師還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的問題，讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉悅、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)沉悶、枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍的束縛，積極的鼓勵學(xué)生發(fā)言，將自己的真實想法表達出來，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的目標(biāo)，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將課堂的話語權(quán)、評價權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師還應(yīng)充分的利用先進的多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”相關(guān)知識時，教師如果單純的依靠講解是無法讓學(xué)生完全的理解文章的內(nèi)涵，更無法得知小蝌蚪變成青蛙的過程。筆者就是借助了多媒體輔助教學(xué)，在備課階段篩選了小蝌蚪變青蛙的動畫過程，在課堂為學(xué)生展示出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)容。最后，教師還應(yīng)利用話劇表演、角色扮演等方法開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對知識的體驗。例如，在學(xué)習(xí)“去年的樹”相關(guān)知識時，筆者就將學(xué)生分為了幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容共同編排劇本、分配角色，然后在課堂為全班學(xué)生表演。學(xué)生在表演過程中能夠深刻的體會角色的內(nèi)心世界，不僅能夠更加準確的掌握角色的心理活動與處境，而且還能夠讓學(xué)生走進文章，從而構(gòu)建高效課堂。

三、強化課前導(dǎo)入與課后總結(jié)的語言技巧

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的課前導(dǎo)入與課后總結(jié)對于學(xué)生理解文章有著重要的作用與意義。課前導(dǎo)入能夠?qū)⑽恼碌闹攸c引出來，讓學(xué)生迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步的了解文章的重點內(nèi)容以及本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”相關(guān)知識時，由于狼牙山五壯士的故事發(fā)生的時代久遠，小學(xué)生生活在和諧的現(xiàn)代化社會，無法想象到戰(zhàn)爭時代的苦難，更無法理解在危急情況下壯士們的做法。為了讓學(xué)生能夠更加深層次的理解文章的內(nèi)容，筆者讓學(xué)生欣賞了狼牙山五壯士跳崖的視頻，加深學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生共同探討“五戰(zhàn)士為什么跳崖？”“在他們跳崖之前發(fā)生了什么？”讓學(xué)生深刻的體會五壯士偉大的獻身精神與思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、自主感悟、自主閱讀的語文綜合素養(yǎng)。這種設(shè)置疑問的方式不僅能夠幫助學(xué)生理解文章的中心思想，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與愛國主義精神，從而構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

四、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)過程中比較隨心所欲。因此，教師應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂認真聽講、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧。例如，在學(xué)習(xí)“通往廣場的路不止一條”相關(guān)知識時，筆者讓就學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，將不認識的詞語與生字標(biāo)示出來，利用字典查找生字詞的讀音并進行標(biāo)注;然后再熟讀課文，深刻的體會文章的主旨與內(nèi)涵。學(xué)生只要堅持一段時間就會養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)也是相同的道理，教師也應(yīng)傳授學(xué)生正確復(fù)習(xí)的技巧與方法，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而構(gòu)建高效課堂。

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅是一種理念，而且還是一種實踐的過程，需要教師以學(xué)生為教學(xué)的主體，多站在學(xué)生的角度去思考問題，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，建立良好的師生關(guān)系，利用小組合作教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式、角色扮演教學(xué)方式等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正的體會到語文的魅力所在，從而促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻：

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