基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計

屈登琴 曾得弟

摘 要：2016年9月13日，我國教育部委托課題組發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。所以，研究在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也很有必要。而在化學(xué)作業(yè)有效的設(shè)計上要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本要求。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計

在新課程環(huán)境下，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者，教學(xué)資源的選擇者和開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，實踐、交流的協(xié)調(diào)者，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一種互動、健康的關(guān)系。幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察，實驗，調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息，實現(xiàn)新課程所提出的各項目標(biāo)。開放性作業(yè)貼近學(xué)科、貼近實際，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、現(xiàn)實、實踐、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生多了強烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣隨之提高。它能強化基礎(chǔ)知識的綜合與靈活應(yīng)用，是提高學(xué)生自身素質(zhì)的一種創(chuàng)新形式，是對傳統(tǒng)意義上知識教學(xué)的一種超越，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生奔向這樣一目標(biāo)：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)的概念一經(jīng)提出，立即受到教育界的普遍關(guān)注，甚至被稱為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵DNA。因此，研究發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

二、如何優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)

（一）作業(yè)設(shè)計要符合新課程理念

化學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成、有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，符合新課程理念的基本要求。

（二）開放性作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，因人而異

作業(yè)設(shè)計還要因人而異，要講究層次性，力爭讓每一個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中，獲得成功、愉悅、滿足的心理體驗。只有從教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生能力的不同，才能做到面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

（三）開放性作業(yè)要成為豐富生活的向?qū)?/p>

化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，生活是學(xué)生進行探究實踐、獲取化學(xué)知識的廣闊天地。學(xué)生從多渠道、多方面來認(rèn)識同一知識內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度提出和解決問題，把握知識的內(nèi)涵與外延，體現(xiàn)出“開放性”，教師把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?。例如：《化學(xué)與能源》中“交流與討論：常用化學(xué)電池的種類、名稱等;廢舊電池的回收途徑和處理方法”。設(shè)計形式多樣的作業(yè)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

所謂自主設(shè)計作業(yè)即放開作業(yè)設(shè)計與布置的限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗自己設(shè)計作業(yè)，以促進個體學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。開放性作業(yè)從課題確定、到信息處理整理、問題發(fā)現(xiàn)和研究、到最佳作業(yè)成果，都是學(xué)生自主完成。在預(yù)習(xí)教材的過程中，學(xué)生自己設(shè)計有研究價值的問題，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計最科學(xué)、最新穎，有利于學(xué)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為課堂教學(xué)的延伸和補充——化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與布置，也必須符合教育發(fā)展的要求，不斷充實新的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的形式，發(fā)展新的題型，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能。通過優(yōu)化與改造，煥發(fā)作業(yè)之生本的光彩。

總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)前世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域熱議的話題， 也是當(dāng)前我國深化課程改革和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵所在。基于對核心素養(yǎng)的體認(rèn)和自身的教學(xué)實踐，結(jié)合對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)教學(xué)中，提出以問題鏈教學(xué)促進化學(xué)知識結(jié)構(gòu)科學(xué)化，而學(xué)科教育是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的根本路徑，而通過提高學(xué)生核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，還可以為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展，有效落實數(shù)學(xué)課程改革的思想。

參考文獻：

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