情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

牛曉麗

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有活力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活情境;問(wèn)題情境;活動(dòng)情境;體驗(yàn)情境

創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段。它的目的在于激發(fā)學(xué)生迫切弄清未知事物的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，形成一種主動(dòng)性，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的“自我需要”，去自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)情境可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活是一切知識(shí)的源泉。因此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，對(duì)文章的理解更加清晰透徹。在初中語(yǔ)文教材里涉及到的各類場(chǎng)景，多數(shù)都是與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的。雖然有些語(yǔ)文教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不大一樣，但只要教師能按照學(xué)生生活實(shí)際，則能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)語(yǔ)文課本教材能有更深層次的體會(huì)。例如在《背影》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)點(diǎn)撥，在對(duì)文中父親爬月臺(tái)的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于攀爬的這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿，以體味月臺(tái)的高度以及攀爬的難度，從而深刻體會(huì)到“攀”字背后的深意。像這種富有創(chuàng)意的情景創(chuàng)設(shè)方式能夠有效地對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，在一定程度上拓寬教師的教學(xué)深度，讓學(xué)生的閱讀水平更進(jìn)一層。

二、結(jié)合文意，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中語(yǔ)文許多文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，是主旨所在。抓住了課題，文章的內(nèi)容也就了解了。教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如教學(xué)《社戲》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就文章的關(guān)鍵語(yǔ)句發(fā)問(wèn)，甚至有些句子貌似矛盾，仔細(xì)體會(huì)才會(huì)恍然大悟。有的學(xué)生提出：“那夜返航時(shí)不是一直在罵老旦嗎，為什么作者卻說(shuō)再也沒(méi)有看過(guò)那夜似的好戲？”對(duì)一些耐人尋味的語(yǔ)句，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑;二是預(yù)設(shè)爭(zhēng)論性的問(wèn)題，克服思維的片面性。圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性和目的性，避免學(xué)生因知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，提出偏執(zhí)性和膚淺性的問(wèn)題，從而使之形成良好的自我判斷，進(jìn)一步思考問(wèn)題。再如以《秋天的懷念》一課為例，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者對(duì)親情的感悟，如何讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？教師可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)爭(zhēng)論性的問(wèn)題—《秋天的懷念》和《懷念母親》兩個(gè)文題，哪一個(gè)更好？學(xué)生在比較中，能夠進(jìn)一步結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章的主旨進(jìn)行思考，抓住關(guān)鍵的詞句，讀出自己的感悟、讀出自己的體會(huì)，從而喚起他們最真切的情感體驗(yàn)。

三、聲形色并舉，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教學(xué)的最終目的不僅要追求教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步美化課堂，把學(xué)生帶入濃濃的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)。聲情并茂主張的是教師利用聲、形傳授知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。范讀課文是完全投入，尤其要能夠彰顯出教師的聲情并茂。作為課文知識(shí)的教授者，教師自身應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用相關(guān)的教學(xué)技巧才能顯示出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。語(yǔ)文教師在范讀課文時(shí)，必須充分帶動(dòng)聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮、標(biāo)準(zhǔn);形，應(yīng)該保持與姿勢(shì)和手勢(shì)的協(xié)調(diào);色，則在表情要與課文內(nèi)容相互一致。例：在讀毛澤東的《沁園春 雪》“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰……”時(shí)，教師則需把自己帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執(zhí)著堅(jiān)定，通過(guò)老師的示范，把學(xué)生帶入到壯美的意境中，讓學(xué)生深刻感受毛澤東的豪情壯志。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境

多媒體技術(shù)能將枯燥的課本知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師需積極融合教學(xué)內(nèi)容，將文章和現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)、圖片、影音相互配合，最后借助多媒體全面展示，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》這一課時(shí)，教師可先用多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象那情那景，然后讓他們用語(yǔ)言描繪一下自己心中的感受。接著展示一些有關(guān)明月的圖片，讓學(xué)生感嘆明月之美的同時(shí)感受一下蘇軾那種“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨(dú)和月圓人離、只能“千里共嬋娟”的無(wú)法言語(yǔ)的傷感。這樣不僅給學(xué)生一種身臨其境之感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。通過(guò)來(lái)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境并不局限于播放現(xiàn)成的歌曲，教師自己或者學(xué)生彈奏、哼唱等都是行之有效的辦法，關(guān)鍵是所選取的樂(lè)曲要基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要和教材相對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。特別是在教學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，借助音樂(lè)再現(xiàn)教學(xué)情境是最能觸動(dòng)學(xué)生、讓學(xué)生感受古典詩(shī)歌詞曲的幽深意境和豐富內(nèi)涵的了。

有效的教學(xué)情境能化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成;有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給人以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。