研究生思想政治理論課現(xiàn)狀及對策研究

摘 要 思想政治理論課是高校對研究生進行思想政治教育的主要渠道。本文將從研究生思想政治理論課的現(xiàn)狀出發(fā)，分析教學過程中存在的問題，提出改進研究生思想政治理論課的對策。

關(guān)鍵詞 研究生 思想政治理論課 現(xiàn)狀分析 對策研究

自1987年以來，全國高校開設(shè)研究生思想政治理論課。隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大和研究生教育的快速發(fā)展，高校加強了研究生思想政治教育工作，提高了研究生思想政治理論課的實效性，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才具有重要意義。

一、當前研究生思想政治理論課現(xiàn)狀分析

思想政治素質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，研究生要成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要提高他們的科學文化素質(zhì)，更要提高思想政治素質(zhì)。思想政治理論課是對研究生進行思想政治教育的主要渠道，當下研究生思想政治理論課仍存在許多問題。

（一）對研究生思想政治理論課不夠重視

“研究生作為高素質(zhì)人才，需要具有明辨是非的能力，應對復雜問題的能力，與各種社會關(guān)系和諧相處的能力等”。[1]研究生教育注重培養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才，著力培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)相關(guān)學科的科研創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力。目前多數(shù)高校重視研究生專業(yè)知識的積累和科研能力的提升，而忽略了思想政治素質(zhì)的全面培養(yǎng)。思想政治素質(zhì)的高低是影響大學生乃至研究生成才的重要因素，很多學校將思想政治教育工作的重點放在本科生的培養(yǎng)中，忽略了研究生思想政治理論課的特殊性。部分學校認為研究生已具備完善的知識體系和較強的約束能力，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，研究生思想政治理論課處于可有可無的地位。作為教育主體的學校在研究生思想政治教育中的放任自流，對研究生的思想政治理論課不予以重視，影響學生思想政治理論素質(zhì)的進一步提高。在學習過程中，學生對思想政治課的興趣不足，在精力投入上不及專業(yè)課，對知識的理解不會主動深化。作為學習主體的研究生懷疑思想政治理論課的價值，認為學習思想政治理論課沒有實際意義，這種認知偏見導致學生消極對待思想政治理論課。

（二）研究生思想政治理論課教學效果不夠理想

目前大部分高校將思想政治理論課定義為純理論性課程，在研究生的思想政治教育理念和教學模式上與本科生雷同，在課程內(nèi)容的編排上與本科階段課程的內(nèi)容重復，不符合研究生的思想轉(zhuǎn)變與社會發(fā)展的客觀要求。相較于本科生，研究生的思想更為成熟，對事物的認知更全面，從本科到研究生一直學習政治理論課，很多人排斥政治理論課“灌輸”給他們的意識形態(tài)。老師若只是簡單地復述教材上的理論，簡單地傳達當下的時事政聞，忽略了學生對課程乃至對國家意識形態(tài)的認同度，很難真正激發(fā)學生的學習興趣。研究生對外來思想文化和專業(yè)知識有自己的思考與理解，教師在教學過程中，僅僅關(guān)注本課程的教學內(nèi)容，缺乏與專業(yè)課學習的結(jié)合與互動，未進行有針對性的教學，不能充分調(diào)動學生的學習能動性。思想政治理論課的設(shè)定若只是為學生完成學分而設(shè)置，教育目標固化，教學內(nèi)容枯燥，授課方式單一，與學生溝通交流少，課堂氣氛不活躍，嚴重影響著課程的教學效果。

（三）研究生思想政治理論課的管理制度存在問題

研究生思想政治理論課是對研究生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課，高校的研究生思想政治理論課一般由研究生院統(tǒng)一安排。近年來隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴大，思政課教師隊伍未能同步增加，學校只能不斷擴大課堂學生容量。在教學安排上，高校對思想政治理論課通常以學科為單位采取大班上課，百人以上的課堂規(guī)模非常普遍。班級人數(shù)眾多，教師多采取以教授為主的單一教學方式，嚴重制約了老師與學生的有效溝通。教學形式的僵化，教學內(nèi)容的空洞，思政課堂教學對學生的吸引力不強，使學生在課堂學習中的能動性差。學生在課堂中時常出現(xiàn)上課玩游戲，看手機等現(xiàn)象，甚至逃課時有發(fā)生。學生難以管理，老師與學生之間缺乏有效的溝通交流，影響了教師教學的積極性。學校在研究生思政課的投入不夠，教學資源難以整合，教師外出學習、交流經(jīng)驗、提升教學水平的機會少，一定程度上造成了課程提升的困難。學校對研究生思想政治素質(zhì)的提升缺乏對科學的考核機制，對研究生思想政治理論課的教學效果缺乏全面的評價體系，進而阻礙了德育功能的發(fā)揮。

二、改進研究生思想政治理論課教育的對策

針對研究生群體的特殊性，重新認識研究生思想政治教育，了解當前研究生的思想政治理論課的現(xiàn)狀，及時做出相應的對策調(diào)整，改進研究生思想政治理論課教學實效性，才能促進研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）理論聯(lián)系實際，強化思想政治理論課教育功能

近年來隨著中國特色社會主義事業(yè)的深入推進，時代和實踐發(fā)展要求對研究生教育質(zhì)量提出了新要求。2010年，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《中共中央宣傳部教育部關(guān)于高等學校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》根據(jù)時代發(fā)展新要求和研究生教育的新特點，對研究生階段思想政治理論課的課程和內(nèi)容進行了相應調(diào)整。為適應現(xiàn)代化建設(shè)需要，高校應對研究生的思想政治教育加以重視，按照新方案進行課程調(diào)整和安排，強化思想政治理論課的教育功能。高校進行思想政治教育要貫徹理論聯(lián)系實際的方針，堅持理論聯(lián)系實際原則是提升研究生思想政治課針對性、實效性和增強吸引力、感染力的關(guān)鍵?！?010方案”強調(diào)研究生的馬克思主義理論課要貼近研究生思想和學習實際，把中國特色社會主義理論體系融入教學中，克服脫離實際的空洞說教。

（二）以人為本，深化思想政治理論課教學改革

“90后”已成為當前研究生教育的目標群體，他們自信開放的性格特點和深受互聯(lián)網(wǎng)影響的社會環(huán)境對思想政治理論課有了新的要求。高校思想政治課的理論性過強，如果仍采取傳統(tǒng)的“章節(jié)”式教學，與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重，很難引起研究生的興趣。我國研究生教育應貫徹以人為本的教育理念，深化思想政治理論課教學改革，對改善研究生思政課的教學效果具有重要的現(xiàn)實指導意義。思政課要突破教育理念，明確個體化教育教學目標，增強理論課的針對性。教師在教學中結(jié)合研究生學科特點，對本課程的教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，更加貼近研究生的專業(yè)和科研中的實際問題，這樣既能豐富思想政治課的基本內(nèi)涵，又能提高研究生學習思想政治課的能動性。教師運用有實效性的教育方式，開展形式多樣的思想政治教育活動，探索更加有效的教學方法。課堂上采取視頻教學、專題研討、案例分析等多種教學方式，采用分組活動、代表匯報、課堂實踐等方式組織學生參與，盡可能克服由于研究生數(shù)量多、大班授課等問題給帶來的不利影響。

（三）加大投入，改善思想政治理論課外圍環(huán)境

高校營造教學良好的教學氛圍，改善外圍的教學環(huán)境，有利于保障思想政治課的教學效果。結(jié)合學校實際和研究生教育的特點，高校在機構(gòu)設(shè)置、人員配備、教師培養(yǎng)培訓、設(shè)立專項經(jīng)費等方面建立健全有關(guān)制度規(guī)定，為研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整和課程建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。學校領(lǐng)導要有專人主管研究生思想政治理論課課程設(shè)置的調(diào)整和課程建設(shè)，學校宣傳、教務、研究生教育管理、思想政治理論課教學單位等部門要各負其責，相互配合，共同做好研究生思想政治理論課教育教學工作?！皫熧Y隊伍建設(shè)是學科建設(shè)與課程建設(shè)的核心要素，也是研究生思政課建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵2]學校加強師資隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化和充實研究生思想政治理論課教師隊伍，提升思想政治理論課教師的整體素質(zhì)，通過進修、培訓、考察和專題研修等途徑，著力提升教師的教學能力，為教師更新知識創(chuàng)造條件。學校領(lǐng)導及相關(guān)部門提供的強力支持和條件保障，建立健全相應的激勵和保障制度，積極營造關(guān)心和支持研究生思想政治理論課建設(shè)的良好社會氛圍。

（作者單位為西華師范大學）

[作者簡介：甘立芬（1986—），女，四川達州人，西華師范大學助理研究員，研究方向：教育管理。課題項目：本文系四川大學生思想政治教育研究中心課題：研究生思想政治理論課現(xiàn)狀研究——以西華師范大學為例，編號：CSZ15029。]

參考文獻

[1] 陳錫喜.碩士研究生思想政治理論課課程設(shè)置理念的思考和評論?[J].思想政治教育研究，2010（1）.

[2] 趙艷波，王淳.我國研究生思想政治理論課發(fā)展歷程及啟示[J].學位與研究生教育，2013（2）.