試論初中物理教學(xué)中“問題學(xué)生”的成因及對策

李養(yǎng)斌

摘 要：在新課標(biāo)的背景下，對初中教學(xué)工作提出了更高的要求。其中，初中物理教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的初級階段，對其進(jìn)行強(qiáng)化便顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：問題;物理;教學(xué)

新課程在初中物理教學(xué)中的實施，直接影響人的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。我們必須在初中物理的教學(xué)過程中加強(qiáng)對問題學(xué)生的教育工作，使他們能夠得到順利的良性發(fā)展。本人在多年的教學(xué)工作中進(jìn)行了深入的分析、了解，通過不斷摸索、學(xué)習(xí)，現(xiàn)就我教學(xué)中的點滴談點體會。

一、初中物理問題學(xué)生形成的原因

（一）物理學(xué)科抽象難學(xué)。物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難;探究物理問題時，不僅要從實驗出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué);抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問題時，要從多方面、多層次來探究和研究。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面。通過分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的絕大多數(shù)學(xué)生智力正常，但卻有的思維上有惰性，對要用腦的問題予以回避;有的注意力不集中，自控能力差;有的以自我為中心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，等等非智力因素造成他們數(shù)學(xué)成績難以提高。問題學(xué)生的形成究其原因有社會因素、家庭環(huán)境的影響，但我認(rèn)為大多數(shù)與物理課堂教學(xué)有關(guān)。

（三）學(xué)生的身心發(fā)育方面。1.情感方面障礙導(dǎo)致問題學(xué)生的產(chǎn)生;2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的障礙導(dǎo)致問題學(xué)生的產(chǎn)生;3.接受能力方面的障礙導(dǎo)致問題學(xué)生的產(chǎn)生。

二、解決對策

（一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個雙向互動的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起組織和引導(dǎo)的作用。每一個學(xué)生都是一個具有很強(qiáng)的主觀能動性的生命個體，只要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生完全有能力對自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，并得到較為理想的效果。正如有位教育家曾經(jīng)說過：只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。但同時，我們也應(yīng)該看到，造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，與學(xué)生本人的素質(zhì)品質(zhì)，家庭背景和教育方式，以及老師的教學(xué)水平和職業(yè)態(tài)度，都有著千絲萬縷的聯(lián)系，不能一概而論。因此，我們要對此有充分合理的認(rèn)識，并且因材施教，才能幫助孩子樹立良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，收獲較好的效果。

（二）加強(qiáng)師生交流，用愛心喚起信心。良好的自信心是成功的一半。教師的愛是博大無私的，應(yīng)愛所有的學(xué)生，尤其那些對學(xué)習(xí)無興趣、學(xué)習(xí)有困難或存在種種問題的學(xué)生。馬卡連柯說過：“過分的嚴(yán)厲只能讓兒童說謊，變成怯懦的人，同時養(yǎng)成兒童的殘忍性。”要消除問題學(xué)生的自卑情緒，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重他，信任他，不要過分的嚴(yán)厲去批評他們，這樣才能逐漸地消除了他們軟對抗心理。同進(jìn)還要及時抓住他們的“閃光點”給予鼓勵和表揚(yáng)，可以經(jīng)常在他們作業(yè)本上寫下“相信你會更好”“老師都為你高興”等鼓勵性文字：問題學(xué)生在課上回答出了問題，我們都要給以激勵評價，即使這個問題非常簡單。幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。問題學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，拖拉作業(yè)等，如果在班上制定了作業(yè)評價制度“星級制”，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、記筆記、課后復(fù)習(xí)等，采取小組和小組評比等，學(xué)生的興趣應(yīng)該會改變的。學(xué)生要學(xué)好物理，必須具有良好的心理狀態(tài)，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，擺脫死記硬背的傾向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和探索性。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動力量，增強(qiáng)問題學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法之一是讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)生從成功的學(xué)習(xí)開始，可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果學(xué)習(xí)的壓力過大，學(xué)生心理上就難以承受，就得不到學(xué)習(xí)成功的愉快體驗，從而減弱學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，讓問題學(xué)生廣泛地參與學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的鼓勵。學(xué)習(xí)過程中盡量讓學(xué)生動口、動手、動腦。

（四）重視問題學(xué)生的活動。對于物理問題學(xué)生來說，允許他們自由操作，通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或提取活動中蘊(yùn)含的認(rèn)知構(gòu)顯得更加重要，更利于他們掌握知識，構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大多數(shù)問題學(xué)生都對對物理學(xué)習(xí)有逆反心理，對物理教師均有較深的成見或誤解。一般來說，問題學(xué)生存在一種自卑心理，平日少受表揚(yáng)，對批評較為敏感，若物理教師在課堂上動輒諷刺、挖苦或濫加訓(xùn)斥，必定會增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向教者的對立面。所以，首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實施微笑教學(xué)、鼓勵教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點要注意個別輔導(dǎo)，多面批、多激勵。每次考試盡量當(dāng)面講評，每個實驗逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅冰，對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

總之，教師要多給學(xué)生以尊重，使他們建立起明確的目標(biāo)，樹立起堅定的信心，建立起濃厚的興趣，再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會讓學(xué)生一次一次地體驗到成功，從而讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得越來越容易，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也就一定能夠取得成功的。