淺談積極情緒對小學班主任班級管理的影響

熊婭宇

摘 要：積極情緒是一種積極向上、讓人感到愉悅的情緒，將積極情緒融入到小學班主任班級管理中，能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的參與程度及實踐能力，使班級管理效果得到有效提升。為充分發(fā)揮積極情緒在小學班級管理中的作用，本文就針對積極情緒對小學班主任班級管理的影響進行分析，并提出一些具體建議，希望能為小學班主任班級管理的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：積極情緒;小學班主任;班級管理

在新課程改革發(fā)展背景下，我國越來越注重對學生的素質(zhì)教育，而小學教育階段是培養(yǎng)學生思維和良好情緒的重要環(huán)節(jié)，對學生的未來發(fā)展有著較大的影響作用。由于小學生的情緒處于重要發(fā)展階段，教師需要進行正向的引導，建設(shè)一個良好的班級管理環(huán)境，使學生能夠處于更好的學習及成長環(huán)境。通過深入分析積極情緒對小學班主任班級管理的影響，有利于提高小學班級管理水平，使小學班級管理能夠充分滿足學生的學習及成長需求，為小學生的健康發(fā)展提供有利支持。

一、積極情緒對小學班主任班級管理的影響

（一）有利降低學生學習壓力，提高學習效率

由于受到升學問題、社會風向、社會形勢變化及學校等客觀條件的影響，學校更加注重對學生的管控，這就導致小學生存在較大的心理壓力，容易出現(xiàn)壓抑、焦慮、自閉、憂郁等情緒，給學生的學習帶來諸多隱患，頻繁出現(xiàn)考試失誤、學習注意力不集中等情況，甚至出現(xiàn)暴力行為等不良事件，給班級管理帶來更大挑戰(zhàn)。在這種情況下，采用積極情緒進行引導，能夠使學生敞開心靈，創(chuàng)設(shè)和諧的班級管理，使班級管理效果得到有效提升。通過這種班級管理方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生認知能力及情緒自控能力的培養(yǎng)，使學生以更加積極的狀態(tài)進行學習，有效提高學生的學習效率。

（二）有利于塑造班級整體的凝聚力

通過積極情緒進行引導，能夠促進學生的相互合作，使學生逐漸形成良好的合作精神，有效提高班級整體的凝聚力[1]。在小學教育過程，年級與年級、班級與班級之間存在一定的競爭，若是班級內(nèi)部存在負面問題，不僅會影響到學生的學習效果，也會影響到班級的競爭力，無法與其他班級形成良好的競爭環(huán)境。在這種情況下，容易對班級整體的形象造成影響，不利于班級管理的順利開展。但是在采用積極情緒進行引導時，能夠促進學生的相互學習和鼓勵，逐漸養(yǎng)成良好的合作學習習慣，使班級的凝聚力及競爭力得到提高，促進班級整體的發(fā)展。

二、培養(yǎng)班主任積極情緒的管理方法

（一）班主任自我情緒控制與調(diào)節(jié)

為發(fā)揮積極情緒在班級管理中的作用，班主任需要對自身的情緒進行有效調(diào)整和控制，只有具備良好的自我情緒控制能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)積極情緒的目標。無論是在日常的生活過程，或是在日常的工作過程，班主任都要保持積極、樂觀的工作態(tài)度和生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣，將積極態(tài)度轉(zhuǎn)化成一種習以為常的個人習慣，進而以積極情緒進行班級管理，有效提高班級管理效果。同時，為保證積極情緒在小學班級管理中的作用得到充分發(fā)揮，班主任需要對自身的負面情緒進行及時排放，避免負面情緒積累過多，給班級管理帶來不良隱患。

（二）改進班主任班級管理與評價方式

在培養(yǎng)班主任積極情緒的時候，學校領(lǐng)導層發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。學校領(lǐng)導層需要為班主任提出的積極情緒工作準則提供支持，開展更加人性化的管理，比如提高對班主任日常工作的關(guān)注度，尊重各個班主任的個性特征，并保持良好的人文關(guān)懷，以此調(diào)動班主任的積極性，使班主任能夠養(yǎng)成良好的積極情緒[2]。同時，需要對傳統(tǒng)的班級管理評估方法進行改進，擯棄傳統(tǒng)的成績評估方式，以班級整體情況進行客觀評價，使班級管理的評價更加公正和公平，實現(xiàn)對班主任積極情緒的培養(yǎng)，使小學班主任班級管理更加有效。

（三）構(gòu)建班主任情緒管理體系

構(gòu)建班主任情緒管理體系，使班主任能夠以積極情緒進行班級管理，使學生能夠真正受到積極作用[3]。首先，要加強對班主任的情緒評估，對于情緒評估不過關(guān)的班主任要做好心理咨詢和培訓，促進班主任養(yǎng)成良好的積極情緒。其次，要定期對班主任的情緒進行調(diào)整，通過心理輔導方式使班主任形成積極情緒的持續(xù)力，為班主任開展班級管理工作奠定良好基礎(chǔ)。同時，要促進班主任與班主任之間的相互幫助，利用傾訴、互動等方式對班主任的負面情緒進行調(diào)整，使班主任能夠以積極情緒進行班級管理，有效提高學生的學習效率。

綜上所述，班主任積極情緒對小學班級管理有著較好的積極影響作用，能夠有效降低學生的學習壓力、提高學生的學習效率，使班級凝聚力得到提高。為充分發(fā)揮班主任積極情緒的影響作用，要注重班主任的自我情緒控制與調(diào)節(jié)，改進班主任班級管理與評價方式，構(gòu)建班主任情緒管理體系，通過各種方式對班主任積極情緒進行培養(yǎng)，使其能夠以更好的狀態(tài)進行班級管理，有效提高小學班主任班級管理效果。

參考文獻：

[1]李赫.積極情緒對小學班主任班級管理的影響[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：119-120.

[2]孫亦華.班級管理中積極情緒培養(yǎng)淺議[J].中小學德育，2017（10）：65-67.

[3]林薏瓊.淺論培養(yǎng)積極情緒在班級管理中的作用[J].新課程研究（上旬刊），2017（05）：73-74.