淺談職高計算機教學中存在的問題及對策

王全才

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人們的學習、工作和生活早已離不開計算機，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教育部已將計算機作為公共課程落實到職高學生的學習當中。但目前我國職高計算機教學中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，直接影響著學生的學習效果，最終阻礙學生發(fā)展。為此，提出了一系列解決這些問題的措施，旨在不斷優(yōu)化職高計算機教學，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高;計算機教學;問題;解決對策

21世紀的今天，職業(yè)教育教學目標發(fā)生了翻天覆地的變化，在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天培養(yǎng)綜合型、實用型、高素質(zhì)的人才極其重要。相對于普通高中而言，職業(yè)高中生源不斷下降，學生綜合素質(zhì)普遍降低，這主要是因為社會以及家長的不重視，以及職業(yè)高中教師教學水平的急劇下降，在這些因素的影響下，學生就會抱著破罐子破摔的心理，最終失去學習的興趣。為此，本文提出職業(yè)高中計算機教師在教學中必須探討新的教學模式，以解決教學中存在的問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學習效率。

一、職高計算機教學中存在的問題

（一）學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏主觀能動性。職業(yè)高中學校的生源比較復雜，筆者所在的職高不僅有本鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學生，還有周邊偏遠山區(qū)的學生，不少學生基礎(chǔ)薄弱，這使得職業(yè)高中學生計算機能力參差不齊。受傳統(tǒng)的教學模式和應(yīng)試教育的影響，大部分學生嚴重缺乏學習的主觀能動性。在他們看來，學習計算機僅僅是為了應(yīng)付學校的學期考試，甚至有少數(shù)學生認為到職中就是長身體，混日子而已。學校作為培養(yǎng)學生的搖籃，學生的學習與發(fā)展有著至關(guān)重要的地位，但在我國很多職高卻并不重視學生的發(fā)展，在計算機課程設(shè)置中，因循守舊，不注意與時俱進，他們多年來總是設(shè)置那幾門課程，這使得學生在學習中更是不感興趣，常常是應(yīng)付了事，無法調(diào)動他們的學習積極性，最終形成前所未有的畏難情緒。

（二）教材內(nèi)容單一，不能滿足學生的學習需求。在新課程改革的背景下，教材的選擇、教材的二次開發(fā)成為各個學校最為重視的問題，我國很多職業(yè)高中在教授計算機課程時都使用固有的教材或本校自編的校本教材。

（三）教學模式過于單調(diào)。職高沒有升學的壓力，期末大多是自己所教，自己出卷考試，為此，很多教師會輕易地滿足于現(xiàn)有的教學模式，沿用自己多年已養(yǎng)成的教學習慣，這使得計算機教師在教學中呈現(xiàn)出很大的單調(diào)性，在實際授課中，這些教師教學方法落后，計算機理論大多照本宣科，計算機操作課程中，還是循環(huán)使用著“教師講―學生聽―學生照著做”這一傳統(tǒng)的教學模式，對新教學模式的探討則是相對不足，這既影響新的教學思想以及教學模式的改進、優(yōu)化，也在很大程度上限制了師生之間的互動，教學效果較差。

二、解決職高計算機教學問題的相關(guān)對策

（一）實現(xiàn)信息化教學，提高課堂教學有效性。新時期，“以教師為中心”的教學模式必將被“以學生為中心”的教學模式所取代。信息化環(huán)境下可供學生學習的空間是博大和開放的，合理、科學地利用信息資源，能很好地提高學生的知識水平和學習能力，更好地培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。比如在講授計算機硬件時，如果只是單純地對學生講授書本上的理論知識，學生就很難理解，相反的，如果教師將課堂與多媒體聯(lián)系起來，把相關(guān)的知識點做成flash動畫，學生就很容易理解。學校的計算機教研組要組織教師集體備課，群策群力，事先對所有的學習內(nèi)容進行充分的準備。搭建教學平臺，開發(fā)和利用各類教學資源，如制作多媒體課件，錄制微視頻，建立檢測試題庫，制作學習網(wǎng)站制，適時開展師生互動，科學合理地設(shè)置學習效果評價系統(tǒng)等。只有這樣，才能真正集文字、圖像、聲音以及動畫于一身，激發(fā)學生學習興趣以及求知欲，最終提高學生的學習效率。

（二）實施情感教學，充分挖掘?qū)W生的非智力因素。在我國，學生之所以選擇職高，是因為職高的門檻不高，那些初中階段成績不好的后進生，在中考沒有被普通高中錄取后選擇上職業(yè)高中，這些學生的心理長期受到教師以及家長的壓制，在他們的內(nèi)心有著很強烈的自卑感，總之，他們渴望被重視，渴望成功的喜悅。為此，教師要在教學中實施情感教學，挖掘?qū)W生的非智力因素。首先，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要及時地給予引導和鼓勵;其次，教師應(yīng)主動幫助學生解決學習以及生活中出現(xiàn)的困難，讓學生能夠以一種樂觀的態(tài)度面對學習和生活;最后，教師要為學生營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生能夠無憂無慮地學習。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學模式下，學生只能通過課本、課堂或者從老師那里獲得自己需要的知識。為適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，有效使用現(xiàn)有的信息化環(huán)境，應(yīng)建立起平等、尊重、信任、理解的師生關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給學生提供更多、更好的學習機會。

四、實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學生的主觀能動性

職高學生其實并不比普通高中的學生笨，只是長期的錯誤學習方法加上“惰性”形成了學習障礙，教師更有責任用自己的人格和不懈的努力去開啟學生的智慧，我們不能總是把各個知識點嚼爛，嚼碎了喂給學生，生怕學生噎著，掐住或消化不了。學校在教材的二次開發(fā)過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的專業(yè)、能力、去粗取精，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，這時教師不再是演員，而是扮演導演的角色，要把學習的舞臺還給學生，讓學生真正成為學習的主人。充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們樂學、愛學，更重要的是掌握自我學習的能力。正真做到“授人以魚，不如授人以漁”。