民族音樂在地方高校校本課程中的運用

卿丹

摘要：隨著教育改革的不斷推進，校本課程成為改革中的一項重點實施內(nèi)容，而音樂課程是我國基礎(chǔ)教育體系中的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力的重要舉措。對于地方大學(xué)而言，應(yīng)當在校本課程廣泛實施的背景下，結(jié)合自身辦理理念以及當?shù)匚幕攸c，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有本校特色的校本課程?；诖耍疚闹泄P者首先對目前我國地方高校音樂教學(xué)中存在的問題進行分析，然后提出問題的解決對策，希望能夠?qū)ψx者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：地方高校? ?民族音樂? ?校本課程? ?運用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）23-0118-03

從字面意思上來看，“校本”二字其實就是指以學(xué)校為基礎(chǔ)。而所謂校本課程，其實是一種外來的教學(xué)的形式，從國外出現(xiàn)到現(xiàn)在已經(jīng)有20余年的時間，其含義是指以學(xué)校為本位，對學(xué)校教學(xué)課程加以確定，并確保能夠與國家教育趨勢相符。就當前的教育發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，降低的教學(xué)與學(xué)習效率，同時難以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需求，因此，對校本課程的應(yīng)用策略加以研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段音樂教學(xué)中存在的顯著問題

（一）存在制約校本課程開發(fā)因素

就目前來看，部分地區(qū)的高校還沒有致力于校本課程的開發(fā)，這種情況在落后地區(qū)尤為明顯。整體而言，我國的校本課程開發(fā)仍然處于初級階段，在此過程中難免會遇到各種各樣的問題，因此，只有加大力度推進校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，才能積累更多的經(jīng)驗，更好的應(yīng)用。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前校本課程的開發(fā)中存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面：首先，不具備強大的開發(fā)力量。現(xiàn)階段，音樂教師是校本課程開發(fā)的主力軍，但是，由于教師均為一線任課教師，任務(wù)繁重，難以保證有充足的時間開發(fā)校本課程，從而影響開發(fā)結(jié)果。其次，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。開發(fā)教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，僅依靠自己的經(jīng)驗或者原有的教材等，不具有專業(yè)性的，很容易遇到困難，而問題的解決辦法也如出一轍，導(dǎo)致校本課程開發(fā)結(jié)果并不理想。最后，缺乏完善的評價體系。目前，很多學(xué)校并沒有針對學(xué)生與教師建立起客觀、科學(xué)的評價體系，對于實施校本課程的效果也無法客觀的評價，影響校本課程開發(fā)的完善性。

（二）存在于音樂教學(xué)中的問題

第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。就各地區(qū)目前應(yīng)用的音樂教材來看，幾乎全部使用我國教育部統(tǒng)一編制的教學(xué)大綱，主要是對學(xué)生聽與唱的訓(xùn)練，并沒有針對學(xué)生綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上缺乏創(chuàng)新性。另外，有些學(xué)校雖然已經(jīng)意識到創(chuàng)新的重要性，但是僅停留于形式上，并沒有對實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，極大程度的浪費了教學(xué)資源。第二，教學(xué)方法過于落后。在很長一段時間內(nèi)，一直延用著灌輸式教學(xué)，任由教師在講臺上講的口干舌燥，學(xué)生也是無動于衷，這種缺少特色的教育模式，無法對學(xué)生進行有效額審美能力培養(yǎng)。由此我們可以得知，音樂教學(xué)時提升學(xué)生審美能力的重要途徑，而想要實時有效的音樂教學(xué)，就必須要對校本課程進行開發(fā)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度出發(fā)，促進學(xué)生向著個性化方向發(fā)展。第三，缺乏科學(xué)客觀的評價方式。我國教育受到各種升學(xué)考試的影響，將成績作為評價學(xué)生與教學(xué)效果的唯一標準，評價客觀性的缺乏導(dǎo)致無法真正找到教學(xué)中存在的問題。因此，有必要建立多角度、全面型的評價標準。

二、民族音樂在地方高校校本課程的具體策略

（一）提高校本課程的重視程度，深度挖掘校本資源

想要提升校本課程應(yīng)用的順利推行，提高重視程度是必要前提，只有提高了思想上的認知程度，重視校本課程的應(yīng)用，才能努力克服困難，推進運行。對此，相關(guān)政府部門首先要充分發(fā)揮自身的職能作用，鼓勵并支持學(xué)校校本課程運用的實現(xiàn)，建立相應(yīng)的制度標準，在制度上保證校本課程的運用。同時，引導(dǎo)開發(fā)者對我國的民族資源進行深度挖掘，充分利用民族音樂的特點，提升校本課程的開發(fā)與應(yīng)用力度。地方政府與地方高校應(yīng)當加強客觀評價體系的建立，在對學(xué)校教學(xué)成果的考核標準中列入校本課程。其次，給予地方高校資金與物質(zhì)上的支持，以此保證校本課程開發(fā)的成本，就目前制約校本開發(fā)一直停滯不前的重要因素，其中之一就是資金匱乏。與普通課程相比，音樂課程屬于藝術(shù)類開發(fā)，在成本上自然要高于前者。對于將民族音樂應(yīng)用于地方高校校本課程而言，必然要增加服裝、樂器等多方面的投入。最后，各個地方高校應(yīng)當做好宣傳工作，促進教師、家長、學(xué)生參與積極性的提升。

（二）明確辦學(xué)特點，促進各校之間交流

對于地方高校而言，想要將民族應(yīng)用更好的應(yīng)用于本校校本課程，首先要對自身具備的優(yōu)勢以及辦學(xué)特點加以明確。在此基礎(chǔ)上，多與他校進行交流，吸取成功的校本開發(fā)運用經(jīng)驗，結(jié)合自身的特點，以此確保本校音樂校本課程開發(fā)能夠符合的地方民族特色。可以通過與他校交流的形式進行，比如：學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼、教師對外交流學(xué)習、不定期的開展研討會等。在交流過程中，交流者要提出疑問，在開發(fā)過程中的難題，通過探討與學(xué)習解決困難，通過討論、學(xué)習不斷的完善自身的教學(xué)方式，同時對校本課程加以完善，從而開展符合本校辦學(xué)特色的音樂校本課程。

（三）以提高科研為導(dǎo)向，組建高水平開發(fā)隊伍

作為音樂課程教學(xué)的主要實施者，音樂教師的自身素質(zhì)與開發(fā)民族音樂校本課程順利程度、質(zhì)量有著密切聯(lián)系，由此可見，在音樂校本課程的開發(fā)過程中，就必須要提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。對此，首先要求教師必須具備強力校本課程開發(fā)意識，以此作為前提，音樂教師不僅要懂音樂基本知識，還要會各種樂器的使用。另外，部分教師目前還沒有擁有強烈的校本課程開發(fā)意識，改變教師意識是開發(fā)校本課程過程中必須解決的問題，只有這樣，才能進一步促進教師教學(xué)方式的改變，構(gòu)建符合課程改革以及音樂校本課程實施的教學(xué)方式。在具體的實施過程中，教師要以教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)參考，結(jié)合目前的學(xué)生的實際需求，掌握學(xué)生個性特點的前提下，對實際課程做出適當?shù)恼{(diào)整。與普通的高校有顯著不同，民族地區(qū)地方高校中的學(xué)生均來自不同民族，無論是在生活習慣、語言表達方式還是文化習俗方面均存在顯著差異，基于此，地方高校只有這些差異給予充分的重視，尊重各個民族之間存在的差異，并對這些差異性資源加以利用，才能夠更好的創(chuàng)設(shè)地方高校民族特色的音樂校本課程。這就對地方高校的音樂教師提出了更高的要求，要求教師不僅要對這些民族文化加以了解，深入了解文化背景，同時要能夠充分的利用這些資源。因此，教師在入職之后，必須不斷的提升自身的專業(yè)性，不斷學(xué)習各民族的文化知識，了解文化產(chǎn)出背景。校方要為教師提供對外交流學(xué)習機會，而教師自身也要有“樂學(xué)、好學(xué)”的態(tài)度，以此提升的自身的教學(xué)水平，同時促進科研能力的提升。

（四）建立完善的評估體系，加強課程的細節(jié)化管理

完善的評估體系是促進校本課程實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過對結(jié)果進行客觀評價，找出其中存在的問題，集思廣益吸取更多的建議，提高全社會對于校本課程開發(fā)的參與程度，在充分的尊重學(xué)生個體化差異的前提下，實施因材施教，使校本課程教學(xué)能夠以多層次、多角度、全方位的形式進行，才能夠體現(xiàn)出校本課程的實施意義。另外，針對于校本課程在運用過程中出現(xiàn)的各種問題加以注意并采取有效的解決措施，以促進校本課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總而言之，校本課程的運用不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，也是教育改革下的必然發(fā)展趨勢。因此，地方高校應(yīng)當對此加以重視，對民族音樂背后的文化加以深入的研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視并改善目前校本課程開發(fā)中存在的問題，利用多元化的教學(xué)手段提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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