山東省高職院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

□ 魏振（威海海洋職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 山東 威海 264300）

為適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，首先必須認(rèn)真貫徹落實國家關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。其次要根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試的標(biāo)準(zhǔn)加強高職體育的教學(xué)改革。根據(jù)國家高校體育教學(xué)剛要的要求和體育課程的規(guī)定，山東省高職院校根據(jù)自身的實際情況對體育教學(xué)的相關(guān)因素進行了一系列的改進。經(jīng)過數(shù)年的改進，取得了一定的成果但同時也暴露出一些問題，對于如何促進山東省高職院校體育教學(xué)的改革，發(fā)揮體育在培養(yǎng)合格的高職人才中的作用也是一個重要的課題。

1、院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1、高職院校的體育教學(xué)已經(jīng)形成多學(xué)科、多專業(yè)的融合

高職院校的體育教學(xué)隨著改革的不斷發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮體育本身功能的同時，更加注重與職業(yè)性的融合，讓體育更好的與高職學(xué)生的“職業(yè)”相關(guān)，體育不在是一項簡單的學(xué)科而是多專業(yè)的融合。高職院校的體育教學(xué)更加注重學(xué)生的身心在參與體育鍛煉的積極性，讓體育更加符合學(xué)生的職業(yè)特點，推動學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，推動了全民健身的運動氛圍。

1.2、多種教學(xué)模式的特色發(fā)展

隨著高職院校體育教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)的模式逐步呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。體育課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)。如威海海洋職業(yè)學(xué)院在體育教學(xué)中將大一根據(jù)學(xué)生的專業(yè)分項教學(xué)，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開設(shè)選修課，滿足學(xué)生的鍛煉需求。同時將早操、課外體育活動、體育課、體育社團活動有機的結(jié)合的綜合教學(xué)模式。既滿足了學(xué)生參與體育鍛煉的興趣有達到了體育鍛煉的需求。

2、高職院校體育教學(xué)改革存在問題

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，受學(xué)科專業(yè)自身的限制，山東省高職院校的體育教學(xué)資源相對其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展較為落后，學(xué)科建設(shè)的層次和學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，制約了高職院校體育教學(xué)的全面發(fā)展和體育運動的開展。

2.1、高職體育教學(xué)的職業(yè)性不明顯

高職院校的體育教學(xué)最直接的特點是針對學(xué)生社會職業(yè)的崗位，具有明確的指向性，培養(yǎng)的學(xué)生具有直接適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，區(qū)別與普通高等院校的基礎(chǔ)性的學(xué)科教育。高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校的特點，圍繞職業(yè)特性開設(shè)體育教學(xué)更好的為高職院校的學(xué)生。職業(yè)生涯做好體育的可持續(xù)發(fā)展，也是眾多高職院校體育教學(xué)脫離職業(yè)性的這一根本屬性。

山東省高職院校的體育教學(xué)依舊沿襲了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，與普通高等院校的體育教學(xué)相類似其課程設(shè)置、教學(xué)過程陳舊，注重體育成績的輸出，忽略舍職業(yè)性的特點。

2.2、教學(xué)過程中注重技術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的主觀感受

長期以來受傳統(tǒng)提議思想觀念的影響以及形成的體育教學(xué)模式的慣性，在體育教學(xué)的過程中只注重體育技能的傳授，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動作用。沒有有效的將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，由于學(xué)生畢業(yè)后的從事的專業(yè)限制，在課堂學(xué)到的技能不能再平時特別是工作中得以鍛煉，導(dǎo)致在體育課中許多學(xué)生逃避體育學(xué)習(xí)和技能的練習(xí)，同時無法選擇自己喜歡的體育能容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步下降，忽視了學(xué)生的主體功能，造成技能學(xué)習(xí)與實際運用的相脫節(jié)。

2.3、注重教師的主導(dǎo)作用忽視學(xué)生的主體的復(fù)雜性

在教學(xué)關(guān)系中教師和學(xué)生是辯證統(tǒng)一的，教師對教學(xué)內(nèi)容的講授、激發(fā)學(xué)生運動潛力和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。山東省高職院校體育教學(xué)普遍存在兩種現(xiàn)象，一是沿襲以往的教學(xué)模式，教師為主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定較為刻板，學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下被動的練習(xí)，毫無自主性。另一種就是過度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教學(xué)過程松散。不論是那種的教學(xué)模式都不能達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在體育鍛煉的過程中，逐步產(chǎn)生抵觸心理。

高職體育教學(xué)中學(xué)生的主體構(gòu)成較為復(fù)雜，涵蓋了經(jīng)過高考的高中畢業(yè)生，也有通過中專教育直升到學(xué)校的學(xué)生。這兩部分學(xué)生在年齡、文化素質(zhì)以及從事體育鍛煉的習(xí)慣等方面也不盡相同，造成了高職體育教學(xué)過程中合理考慮教育主體忽視了受教育者的體育學(xué)習(xí)的主觀感受。

2.4、課程內(nèi)容設(shè)置的局限性

體育課程的內(nèi)容設(shè)置是體育教學(xué)的核心工作，高職體育課程的內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特色以及畢業(yè)后從事的職業(yè)有目標(biāo)有方向的設(shè)置體育內(nèi)容，同時考慮學(xué)生的興趣愛好及時調(diào)整課程內(nèi)容。目前山東省高職院校普遍在設(shè)置傳統(tǒng)的體育項目的基礎(chǔ)上逐步融合健身健美、保健養(yǎng)生等內(nèi)容。但是高職院校體育教學(xué)過程中還是存在過度注重運動技能的傳授或者忽略了體育鍛煉的過程呈現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，這就失去了體育教學(xué)的本質(zhì)。

另一方面，高職院校學(xué)制一般為三年，在設(shè)置選修課的同時造成各個項目無法合理統(tǒng)籌，高職院校在手國家政策的影響和制約下辦學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)施上相對普通高等院校來說體育設(shè)施相對薄弱造成器械利用率不高，同時高職院校對體育的重視程度不夠，體育教學(xué)較為敷衍教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也較低，達不到練習(xí)的目的。

3、建議

3.1、建立以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的高職體育課程模式

高職院校的體育教育目標(biāo)應(yīng)該突出職業(yè)特色。在實現(xiàn)體育根本的任務(wù)同時，針對高職院校以培養(yǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)進行科學(xué)定位。將體育教學(xué)與學(xué)生未來生活和專業(yè)需要緊密結(jié)合，突出提出職業(yè)性的特點，突出學(xué)生的主體作用，構(gòu)建具有職業(yè)特色的高職體育課程體系。應(yīng)該根據(jù)不同職業(yè)的身體活動特征以及就業(yè)的趨向設(shè)置帶有預(yù)防性的體育項目，在保證學(xué)生體質(zhì)健康測試達標(biāo)的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合自由時間選擇自己感興趣的運動項目。滿足了學(xué)生參與的體育鍛煉需求，為學(xué)生形成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識奠定了良好的基礎(chǔ)。

以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的高職體育課程模式，有利于樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進高職學(xué)生與社會相融合，吸引學(xué)生更好的參與體育鍛煉和各種健身活動，全方位的服務(wù)學(xué)生的職業(yè)生涯。

3.2、突顯高職院校職業(yè)特點，展現(xiàn)高職體育特色

結(jié)合高職院校辦學(xué)的定位和特色，確立體育課程的目標(biāo)，在育人為目標(biāo)的大前提下，將體育與學(xué)生的專業(yè)相融合，為終身所從事的職業(yè)服務(wù)。根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)特點選擇運動項目發(fā)展運動技能水平，學(xué)生與將來所從事的相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)的運動知識提高相應(yīng)的職業(yè)技能。通過高職體育教學(xué)進一步提高社會職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)終身體育的意識與鍛煉習(xí)慣，進一步展現(xiàn)高職體育在職業(yè)教中的功能和作用。

高職體育教學(xué)的職業(yè)特色的構(gòu)建需要高職院校在體育教學(xué)改革中圍繞學(xué)生的特點、職業(yè)技能的特點和職業(yè)特性進行著手。擺脫原有教學(xué)模式的舒服，從本校的實際出發(fā)全面發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的積極性，根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)的身體活動特點設(shè)計體育課，充分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)動向，進一步發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項目。既滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又將體育與學(xué)生的職業(yè)相融合，促進學(xué)生掌握各種身體訓(xùn)練方法。

3.3、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，是高職體育教師在教學(xué)活動中的依據(jù)，是高職院校培養(yǎng)合格的人才的保障。高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)“育人”為最高目標(biāo)，目標(biāo)體系中實踐操作領(lǐng)域的目標(biāo)是高職教育的重點，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)以體育技能為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)價值為手段，兼顧高職學(xué)生身心發(fā)展的特點構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要適應(yīng)社會的發(fā)展，注重職業(yè)性的前提下逐步融合元的體育項目如健身養(yǎng)生類的民族傳統(tǒng)體育項目。同時結(jié)合職業(yè)崗位的以及工作流程，根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)不同的體育運動項目。高職體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)時代的要求，逐步多樣化將健身、文化、生活有機結(jié)合。

3.4、加強科學(xué)管理，完善教學(xué)改革激勵機制

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。高職體育教學(xué)區(qū)別于本科院校的體育教學(xué)，高職體育教學(xué)在保證學(xué)生達到鍛煉目的，完成教學(xué)任務(wù)的大前提下，充分考慮高職學(xué)生的職業(yè)特性。只有加強對高職體育學(xué)科的科學(xué)管理，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)時數(shù)、靈活安排學(xué)生的選修內(nèi)容才能更好的促進高職體育教學(xué)的改革。

逐步完善高職體育課程的評價與激勵機制，創(chuàng)建可操作性的符合本校實際情況的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，既要考核體育教師又要考核學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性及學(xué)生從事體育鍛煉的熱情，讓體育教師在體育教學(xué)中有所得，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)用有所獲，形成良性的教學(xué)相長的過程，讓學(xué)生真正掌握運動知識、技能以及如何科學(xué)鍛煉，使他們能夠終身受益。多種形式的評價最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，按照職業(yè)教育的要求評價在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)體能和職業(yè)技能的掌握與應(yīng)用具有良好的激勵作用，體育學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在為今后的職業(yè)生涯積累能量。

3.5、處理好教與學(xué)關(guān)系，提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在高職體育教學(xué)過程中，體育教師要與時俱進，不斷豐富專業(yè)知識形成完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)達到具有精深的專業(yè)知識、廣博的學(xué)科知識的復(fù)合型的體育專業(yè)人才。高職院校給體育教師提供有效途徑促進體育教師通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進修、深造等方式拓寬體育教師的知識更新。

高職體育教師的知識結(jié)構(gòu)要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點進行補充發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點和從事工種特性及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，保持體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)的相關(guān)，才能保障體育教學(xué)與社會貼切符合時代特征。高職院校的體育師資應(yīng)結(jié)合院校的辦學(xué)特色和學(xué)生的需求，為實現(xiàn)高職院校的素質(zhì)教育展現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

4、結(jié)論

山東省高職院校體育教學(xué)改革取得了一定的成效，體育教學(xué)的質(zhì)量逐步提升，眾多高職院校在參加體育比賽中也取得了優(yōu)異的成績，但是部分學(xué)校的體育教學(xué)改革由于客觀因素，依然滯后于改革的發(fā)展，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。