英語歌曲在中小學教學中的運用

云南省玉溪市紅塔區(qū)大營街中心小學 邵 蘭

目前,一些學生認為學習英語需要大量的時間，并且英語學習枯燥無趣。所以許多學生對英語學習不感興趣。興趣是學生學習的內(nèi)在力量,是學生們愛上學習的動力之一，而且它是最好的老師。興趣是讓學生知道積極參加活動的一種心理傾向。當學生們有了濃厚的興趣來學習英語。他們高興接觸它,充滿熱情并且整個身心投入研究和探索,學習由“精心研究”轉變?yōu)椤翱鞓穼W習”,學生可以取得事半功倍的學習效果。老師在適當?shù)臅r候安排學生聽、唱英文歌能夠消除疲憊,激活課堂學習氛圍,提高團隊的凝聚力,提高認知與情感層面。因此,教師適當?shù)剡\用英語歌曲教學在英語教學中是有幫助的。特別是,當學生喜歡英文歌。老師這樣的形式來滿足學生聽和唱歌曲的心理愿望，滿足他們研究與學習的意愿。這樣容易刺激他們的興趣,讓他們在不經(jīng)意中學習了應該學習的東西。因此,無論是老師還是學生都能獲得好的教學效果和學習效果。

一、老師用英文歌曲的教學理論依據(jù)

1.使用英文歌曲可以提高教學的有效性

首先,英語教學中加入歌曲有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”的原則。歌曲的教學方法強調學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體的作用的發(fā)揮。其次,提高注意力集中程度。在這個年齡階段學生們對于任何事情斗很好奇，他們的注意力不能長時間的集中。利用優(yōu)美的旋律，輕快的節(jié)奏吸引學生的注意。利用形象生動的板書展示內(nèi)容，幫助學生理解歌詞，為語言運用打下良好的基礎。

2.符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律

學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。英文歌曲在教學中的運用將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料。此時歌曲旋律作為感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在輕松的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。

3.符合生理學原理

神經(jīng)生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。

二、歌曲在教學中的作用

1.渲染氣氛，激發(fā)興趣，縮小兩級分化

聯(lián)絡師生感情，推進英語教學英文歌曲讓我與學生們打成了一片,起唱,一起樂。它消除了我與學生們因年齡差距而形成的隔閡,增進了師生感情,改善了師生關系,學生學習英語的積極性也大大提高。英文歌曲成了我與同學們溝通的橋梁,使我在教學和管理上受益匪淺。

2.巧練語音技巧，培養(yǎng)語感

語音教學是英語教學的一個重要方面。英語歌曲或快或慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高，歌詞的連讀、弱讀、略讀、重讀現(xiàn)象的反復出現(xiàn)，對英語學生的發(fā)音會有很大幫助。唱英文歌可以幫學生練習發(fā)音，語調和節(jié)奏，又可以讓學生在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，一舉數(shù)得。

英文歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用,有助于學生形成良好的聽力、正確的語音語調、富有情感的表現(xiàn)力。富有韻律的歌詞讓人陶醉,學生們朗讀的興趣倍增,語音語調也隨之得到改善。

3.豐富學生的文化知識，提升學生的綜合素質

在上American Country Music 和The Sounds of the World時,學生對美國音樂了解極少。于是,我為他們搜集了一些歐美鄉(xiāng)村歌曲和滸歌曲,如：Country Roads , Tale Me Home ; Say You, Say Me; Right Here Waiting ;Whatever Will Be.通過學英文歌曲,學生對美國音樂有了初步了解,對課文也有了更深的理解。通過學唱英文歌曲這樣的形式,可以給學生以美的能力和審美情感。這樣,在輕松快樂的氛圍中,學生既能享受藝術,又長了知識。

4.通過學唱英文歌曲來提高聽力能力

語音和聽力是英語中的一項重要技能，歌曲作為一種獨特的聽力材料有其自身的優(yōu)勢。它能消除學生煩躁的情緒，緩解學生緊張的心理。學生通過聽歌曲，掌握正確的發(fā)音技巧來提高聽力。

三、老師使用英文歌曲進行教學的原則

1.目標明確

不要單純的為唱歌而唱歌，為取樂而唱，而是為了吸引學生的注意力，以便更好的教學。應避免使用那種漫無目標的歌曲。

2.長短適中

針對不同的課堂，選擇你需要的歌曲。聽力課選擇的歌曲時間應控制在3到4分鐘左右。教師可以根據(jù)學生的實際英語水平，把歌詞中的某些單詞摳掉，讓學生進行填空練習。歌曲可根據(jù)學生的需要放一到兩遍。

3.難度適中

歌曲的選擇應根據(jù)大多數(shù)學生的學習能力，在生詞量和句型上有一定的控制。盡量以強化單詞，擴大詞匯量，理解語法點，提升能力為原則。在無意識的狀態(tài)下可以獲得較好的教學效果，并且記憶深刻。在教唱英文歌曲時,我常把經(jīng)典句型寫在黑板上進行講解,讓學生通過反復吟唱牢記這些句型。學生們喜歡英語歌曲，想學唱英語歌曲一定要先學會歌詞中的英語單詞和理解其中的語法點，這樣無論記單詞還是學習語法知識都不再是枯燥無味的，而是充滿樂趣。當然，除了單詞句型，還要注意語言的速度。

4.使用頻率適度

在教學中，總是要有新的東西來吸引學生的眼球和注意力。而歌曲教學作為一個教學的有力武器也需要適當運用，使用的太少，喚不起學生的興趣，更談不上技能的訓練，使用太多又會干擾正常的教學，所以根據(jù)課堂的需要做出適當?shù)陌才拧?/p>

英文歌曲要注意科學地使用，切忌濫用，才有助于教學?？傊?，利用英文歌曲教學可以充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在歡快的氣氛中掌握知識，促進對難點的理解和應用。在英語教學中適當?shù)?、適時的運用歌曲，是教學的一種有益補充。