班級管理

貴州省桐梓縣獅溪鎮(zhèn)界牌小學 梁 軍

班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，也是學生健康成長，實現(xiàn)個體化的搖籃。班級管理是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，如何形成一個良好的班級氛圍是班主任的重大課題，也是班主任進行班級管理工作的中心環(huán)節(jié)。要把班級建設成一個“育人佳境，成人沃土”，應注意以下幾個方面的工作：第一、動之以情，情感互動；第二、發(fā)揮班干部的作用；第三、注意對學困生的教育；第四、以身作則，樹立良好的教師形象。

一、動之以情，情感互動

（一）用“情”激勵學生

充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的道德感和審美感。運用激勵的方法，如培養(yǎng)優(yōu)秀生，激勵大家向前，關心激勵學困生，這樣可以照亮一大片。我認為，這些方法在新學期的開始是用激勵法的最佳時期，這一時期學生們都有一種積極向上的愿望，希望一切重新開始，哪怕從零起，都希望自己在新的學期內(nèi)，經(jīng)過努力，贏得老師的好感和同學們的信任，因而往往把開學初作為改變自我，爭取進步的起點。當然，用情激勵學生，班主任必須以自己對教育事業(yè)的無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質(zhì)和對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生。只有這樣，才能在學生的心弦上彈撥出動人的樂章，才會產(chǎn)生“我能行”溫暖學生。

（二）用“情”溫暖學生

愛心永駐是班主任的天職，對學生的愛表現(xiàn)在一個手勢、一個詢問、一個眼神和一個微笑。這體現(xiàn)在深入了解學生內(nèi)心的疾苦，并對這種疾苦給予溫暖的燙貼，誠心誠意的療治，作為班主任要讓他們切實體驗到愛的溫馨，感受到班集體的溫暖。當老師對學生付出了真情之后學生會投之以桃，報之以李，他們將以更大的熱情關心理解和支持班主任的工作并作為班主任教學、管理等各種信息反饋的渠道。

二、加強班級管理

一個好的班級中，首先要有好的建設，明確的目標及精心的管理。

（一）建立好班委，發(fā)揮班干部的作用

要實現(xiàn)班集體的總體目標，是組織向著團結(jié)友愛的方向發(fā)展，必須加強班集體的領導班子和骨干隊伍的建設。作為班主任，要重視培養(yǎng)班級核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。在工作中應注意以下幾點：第一，建立干部輪換制，制定選舉辦法，規(guī)定任期。照這樣有計劃的分期輪換學生干部，既使每位同學都有得到當干部的機會，同時又能使每位學生的管理能力得到鍛煉與培養(yǎng)，從而使學生得到教育。第二，建立一支有威信，有能力的班干部隊伍。一個班集體，如果班干部沒有威信，沒有能力去處理好班里的事，那么，整個班級就會混亂，沒有秩序，讓人覺得很散。第三，調(diào)動一批為人熱情，有責任心的學生分工負責紀律、衛(wèi)生、學習等各方面的具體工作，使其他的學生在班規(guī)制度下工作，增強其意識和責任感，為樹立學生的個性品質(zhì)打基礎。第四，設置氛圍，變被動工作為主動工作。

（二）創(chuàng)造和諧上進的班級氛圍

一個班級沒有良好的氛圍，整個班集體就像一潭死水，沒有朝氣。優(yōu)化環(huán)境是創(chuàng)造良好的班級氛圍的一個方面，如讓學生自己動手布置教室文化、學習園地等，便于學生在動手中滿足自己的求知和創(chuàng)造的需要。

加強師生之間的交流，教師要走進學生，要讓學生也能走進教師。建立起和諧、親密的師生關系，才能使整個班集體在活躍中成長，讓每個學生在和諧的班級中提高。

三、注意對學困生的教育

（一）施之以情，樹立信心是轉(zhuǎn)變學困生的關鍵

我認為，只有以愛去撥動學生心弦才能收到良好的育才效果。例如：我班上有一名學生紀律散漫，不勤于學習，不按時交作業(yè)，好玩，不認真聽講等等，并且每次考試都不及格。對于這樣的學生，我并沒有嫌棄他，而是通過認真分析，尋找原因主動找他談心，從思想上做他的轉(zhuǎn)化工作，發(fā)展他的特長，鼓起他學習的信心。他喜歡體育，我抓住他的這一特長，經(jīng)常陪他一起鍛煉身體，教他一些體育方面的知識。久而久之，他覺得老師是關心著自己的，感受到了我對他的信任，從而改變了自己的不良習慣，開始關心集體，熱愛學習，學習成績進步很快，在學期結(jié)束還被評為“體育標兵”。

對學困生的教育必須持之以恒，毫不松懈，學生一旦有了思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，抓住時機，激勵學生對知識的渴望，變厭學為樂學。

（二）打造信心，用成功轉(zhuǎn)變學困生的動力

在學困生的轉(zhuǎn)變過程中，成功是學困生的最喜悅的事。因此，我十分重視學困生的成功。在班會上，我都要把學困生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的學困生，評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化進步意識，努力給他們打造信心，用成功來促進他們前進。如班上的張彩學同學在我校組織的一次“六一”活動中，獲第三名，我在班會上表揚她，鼓勵她使她增進了對學習的信心，學習有了很大的進步，學期成績也進步了很多。

四、以身作則，樹立形象

班主任作為教育者，是學生個性發(fā)展的榜樣和引路。班主任理所當然的被學生視為學習的榜樣，優(yōu)秀的楷模。班主任作為班級的管理者，不管是個性、修養(yǎng)、品德等，對學生都會產(chǎn)生潛移默化的影響。從某種意義上說，教育是以人格塑造形象、品格和事業(yè)。因此作為班主任，要十分重視自身的品德修養(yǎng)，不斷提高人格品味。因為人格高尚的班主任就像一面旗幟、一盞燈，能夠給學生無形而強大的感染力，從而引導學生在人格的塑造上將班主任作為標準。

班主任作為教育者，要自己先有廣博的知識才能引導學生，在知識上學到更多。但是，班主任的品行、修養(yǎng)也同樣關鍵。中國古代大教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫鳛榻逃撸鼞撚辛己玫牡耐庠谛蜗?，正確優(yōu)良豐富的品德修養(yǎng)。教師一舉一動，一言一行，都會給學生一個綜合的印象。因此，作為班主任要要求自己，凡是要求學生做到的自己必須先做到，而且要做到更好，并持之以恒，嚴格要求自己。如按時到校、不遲到、不早退、不曠課等。

作為班主任做到以上幾點，相信班主任開展工作會更加順利。另外，教育工作是一項復雜而艱辛的工作，如你讓教學效果更加顯著，班主任的作用事關重大。只有班主任得以不斷的完善，才會產(chǎn)生一個良好的班級，才會產(chǎn)生一批良好學子。