雙師教學(xué)在玉龍教育推行的可行性淺析

云南省麗江市玉龍縣教育局教育科研中心 嚴勁鵬 何正銀

一、玉龍基本縣情及雙師教學(xué)在玉龍實施的背景

玉龍縣是全國唯一的納西族自治縣。玉龍教育呈現(xiàn)山區(qū)教育、農(nóng)村教育、民族教育、基礎(chǔ)教育為一體的特點，在義務(wù)教育薄弱、學(xué)校點多面廣線長、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教師整體專業(yè)水平低這樣的狀況下，要實現(xiàn)玉龍教育又快又好、可持續(xù)發(fā)展可謂困難重重，舉步維艱。

窮則思變，在這樣一個特殊的教育背景之下，正當(dāng)全國部分省市都在迎接慕課革命——雙師教學(xué)模式的到來之際，想必也會為破解玉龍教育的發(fā)展的諸多束縛與障礙提供了可能。

下面，筆者結(jié)合我縣教育教學(xué)現(xiàn)狀及雙師教學(xué)在我縣實施的現(xiàn)狀、淺談“雙師教學(xué)”在玉龍教育中試行是可行的。

二、對“雙師教學(xué)”模式的淺理解

所謂的“雙師教學(xué)”，就是通過互聯(lián)網(wǎng)，把城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校中去。每個鄉(xiāng)村學(xué)校試驗班有兩個老師，一位是人大附中或其他名校遠程授課教師，一位就是我們自己，即鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)場教師。兩位教師職責(zé)分工不同，教師一除了授課之外，還提供學(xué)生練習(xí)以及平常檢測、期中、期末考試材料等。教師二負責(zé)組織當(dāng)?shù)貙嶒灠?，維護課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生討論，進行難點答疑，批改學(xué)生的作業(yè)。對一些學(xué)生聽不懂的重點、難點，現(xiàn)場老師有時還要反復(fù)講。簡言之，雙師教學(xué)”，即由同一學(xué)科或不同學(xué)科的兩個任課教師來共同完成某一學(xué)科的授課活動。

三、玉龍縣農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及問題淺析

1.教學(xué)模式的改革創(chuàng)新勢在必行

通過多年的努力，中央、省、市、縣加大對教育的投入，玉龍“兩基”順利通過國檢，教育初步均衡、基本均衡順利通過國檢，“點多線長”的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施得到很大改善。但教育信息相對閉塞，城鄉(xiāng)之間教師的教學(xué)技能及教學(xué)理念尚存一定差距。加之近幾年來隨農(nóng)民工進城務(wù)工子女的數(shù)量增多，一部分學(xué)生隨父母進城就讀，另一部分留守兒童數(shù)量日增，農(nóng)村教師的觀念、教學(xué)技能的提高，教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升教學(xué)質(zhì)量，勢在必行。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革與發(fā)展勢在必行

隨著教育改革與發(fā)展的步伐不斷加快，玉龍山區(qū)教育質(zhì)量的提高，教師隊伍建設(shè)和教師綜合素質(zhì)的提高，勢必要加強教師隊伍的培訓(xùn)。玉龍教育教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵還是在于教師的發(fā)展，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)城市學(xué)校的先進經(jīng)驗，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，給教師們提供網(wǎng)上教育教學(xué)互相交流，探討教育教學(xué)，以此帶動教師跟上時代的步伐勢在必行。

3.管理者的意識和理念的改變勢在必行

對一個學(xué)校來說，管理者的理念和意識決定了教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展方向、教育教學(xué)目標(biāo)的達成。因此，如何有效促進學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使教師的素質(zhì)有新的提高，怎樣使教師的知識得到更新，最終落實到要如何改變學(xué)校管理者的思想、意識、理念中，這種轉(zhuǎn)變勢在必行。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合勢在必行

隨著我縣教育信息化工程的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的整合成為學(xué)校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的一大趨勢，而且現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的有效整合，不僅可以引進一些優(yōu)勢教育資源，而且更有力促進課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。

四、“雙師教學(xué)”模式在我縣農(nóng)村學(xué)校推行的可行性

（一）“雙師教學(xué)”解決了專業(yè)教師短缺的山區(qū)學(xué)校的需求

當(dāng)前，我縣部分山區(qū)學(xué)校專業(yè)教師極度匱乏，縣教育局、學(xué)校不可能一時解決專業(yè)教師問題，但“雙師教學(xué)”模式卻很好對這個問題給予了解答：如小學(xué)英語、美術(shù)課、音樂課等課程普遍存在非專業(yè)教師兼任，我們非專業(yè)學(xué)校的老師可以跟著目前我們所采用的黃岡的教師教學(xué)，她教什么，我們老師也教跟著她教；她提問題，我們也教學(xué)生跟著問題回答。這樣，我們農(nóng)村一些非專業(yè)的老師一些非自己專業(yè)的課程都會上、而且都能上好，這就解決了專業(yè)教師短缺的農(nóng)村學(xué)校的一些學(xué)科教學(xué)問題。

（二）“雙師教學(xué)”是最有效的教師培訓(xùn)

我縣處于山區(qū)教育、農(nóng)村教育、基礎(chǔ)教育、民族教育一特殊環(huán)境，我們山區(qū)學(xué)校的教師在利用“雙師教學(xué)”模式的同時，可以從視頻教師身上學(xué)習(xí)到一些先進的教育教學(xué)方法，這就既解決了學(xué)校教師培訓(xùn)少和沒有培訓(xùn)的問題，還減少了學(xué)校的培訓(xùn)費。所以說：“雙師教學(xué)”是教師培訓(xùn)中最行之有效的途徑，是最有效的教師培訓(xùn)方式。

（三）“雙師教學(xué)”能解決城鄉(xiāng)之間教育水平差異

在如今山區(qū)學(xué)校教育面臨學(xué)生嚴重銳減，縣城學(xué)校學(xué)生猛增這一客觀存在的事實。如果“雙師教學(xué)”模式在農(nóng)村學(xué)校得到推廣，那么學(xué)生就能在山區(qū)學(xué)校享受到和縣城學(xué)校一樣的優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，農(nóng)村學(xué)校就解決了城鄉(xiāng)之間教育水平差異的問題，縮小了農(nóng)村學(xué)校和縣城學(xué)校的教育差距，不讓很多山區(qū)學(xué)校面臨學(xué)生銳減、學(xué)校歸并的問題。

（四）“雙師教學(xué)”能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我縣幾個實驗班“雙師教學(xué)”課上，教師一與教師二課堂配合的十分默契。當(dāng)黃岡的老師在講授時，實驗班的老師就在下面指導(dǎo)學(xué)生認真聽講；當(dāng)黃岡的老師提出問題時，實驗班的老師就在下面指導(dǎo)學(xué)生和回答問題。對于老師提出的問題，學(xué)生們是爭著回答。更有趣的事，在“雙師教學(xué)”下兩位老師可以實現(xiàn)角色之間的迅速轉(zhuǎn)換，根據(jù)教材內(nèi)容即興的情景表演與對話，以及隨后師生之間的反串，把教師與學(xué)生融為一個整體。“雙師教學(xué)”是能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的一種教學(xué)方法，學(xué)生對“雙師教學(xué)”的課產(chǎn)生好奇--我和黃岡的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了極高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效益隨之提升，質(zhì)變引起量變，一個學(xué)期下來，幾個實驗班成績都有不同程度變化。

綜上所述，筆者認為，在不斷推進教育均衡、努力實現(xiàn)教育公平的今天，“雙師教學(xué)”可能是農(nóng)村學(xué)校教育的出路，是一個值得嘗試與推廣的教學(xué)模式，是一種有效的可行的教學(xué)模式。