本土化主題活動(dòng)中幼兒審美能力發(fā)展之我見(jiàn)

福建省福州市連江縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭義艷

《指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄毒V要》指出“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒，感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀?！币虼俗鳛榻逃ぷ髡?，在幼兒園教育中要合理的利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神。在《指南》《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神的指導(dǎo)下，使我們深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，利用本土化資源開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣，適合其身心發(fā)展規(guī)律的藝術(shù)教育內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的藝術(shù)文化氛圍與環(huán)境，通過(guò)生動(dòng)多樣的活動(dòng)載體來(lái)引領(lǐng)幼兒感知、探究，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，引發(fā)審美興趣

在實(shí)施本土化主題的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)本土資源有著自身獨(dú)特的魅力，民間文化藝術(shù)蘊(yùn)含的豐富的鄉(xiāng)土人情等給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)美感。如何引發(fā)幼兒對(duì)本土資源中人文、景觀、傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)等的興趣?首先要遵從與幼兒生活密切相關(guān)的原則，帶領(lǐng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)和收集資料，發(fā)現(xiàn)生活中美的物品，自然地引發(fā)幼兒的審美興趣。在主題活動(dòng)開(kāi)展前的主題調(diào)查活動(dòng)，幼兒通過(guò)家長(zhǎng)的幫助收集與主題相關(guān)的圖片、照片等，如在“魅力青芝山”主題中，幼兒收集到關(guān)于靈芝亭、青芝山風(fēng)景的圖片，幼兒在欣賞時(shí)不由得發(fā)出感慨“哇，這亭子真特別！”、“青芝山好美??！”。幼兒天生愛(ài)探索，這些收集來(lái)的物品為主題活動(dòng)開(kāi)展中的欣賞、認(rèn)知和創(chuàng)作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

二、激發(fā)感官的多樣性，豐富審美體驗(yàn)

在支持幼兒審美體驗(yàn)的過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知方式調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒大膽探究、發(fā)現(xiàn)和感知，全方位獲得審美體驗(yàn)和感受，促進(jìn)幼兒審美情感的自主表達(dá)和表現(xiàn)。

（一）班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為了主題活動(dòng)的順利開(kāi)展，圍繞主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力營(yíng)造融教育性、藝術(shù)性、豐富性的活動(dòng)氛圍。

（二）延展戶(hù)外的審美空間

在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師會(huì)組織相應(yīng)的參觀游覽活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察了解該主題活動(dòng)中主要的風(fēng)景、房屋等特點(diǎn)。幼兒開(kāi)心自在的參觀著，找尋到自己喜歡的景色時(shí)就久久駐足，拍照留戀。幼兒是在這樣自由、寬松的的游玩過(guò)程中，體驗(yàn)到了房屋、風(fēng)景，動(dòng)植物等帶來(lái)的美，喜歡上了自然界與生活中美的事物。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了與現(xiàn)在的鋼筋水泥房有明顯區(qū)別，定海的舊顏新貌，增加了關(guān)于家園方面的知識(shí)，大大豐富了幼兒的審美感受和審美經(jīng)驗(yàn)。

（三）游戲活動(dòng)中實(shí)踐體驗(yàn)美

幼兒的生活就是游戲，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，我們應(yīng)該利用幼兒這種強(qiáng)烈的活動(dòng)動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)谧杂?、輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在戶(hù)外活動(dòng)中，我們將民間的舞龍、舞獅等融入幼兒的游戲中，不論是購(gòu)買(mǎi)的還是自制的舞龍、舞獅等道具都色彩鮮艷、形象生動(dòng)，不僅能給幼兒美的視覺(jué)享受，吸引幼兒選擇其進(jìn)行游戲，而且游戲中隨之跳動(dòng)的獅子鬃毛、龍的鱗片等還特別漂亮，活躍了游戲時(shí)的氣氛，大大提升了幼兒游戲中的快樂(lè)和成就感。

三、支持創(chuàng)造的多元性，展示審美個(gè)性

加德納的多元智能理論告訴我們幼兒的發(fā)展是多元的，我們應(yīng)遵循促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的理念，注重并鼓勵(lì)幼兒利用各種藝術(shù)的形式語(yǔ)言和工具將審美意象進(jìn)行重新組合，促進(jìn)幼兒主體將自己內(nèi)在美感體驗(yàn)與思想情感外顯出來(lái)。

（一）師幼互動(dòng)的主題環(huán)境

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主體，與幼兒的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出幼兒的參與性和主體性，教師鼓勵(lì)幼兒經(jīng)由他們隨手可得的“表達(dá)性，溝通性及認(rèn)知性”語(yǔ)言，探索環(huán)境表達(dá)自我。讓幼兒在欣賞中共同提高，不斷體驗(yàn)成功的自信和快樂(lè)。

（二）富有個(gè)性的藝術(shù)活動(dòng)

幼兒的發(fā)展水平存在著差異，我們要從幼兒的差異出發(fā)，材料投放上做到難易結(jié)合，體現(xiàn)出梯度和層次，以適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒保持繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)的興趣。教師提供的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)材料要滲透創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要給幼兒留有想象的空間，讓幼兒自由充分地利用提供的原始材料、半成品材料、廢品材料等創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)，保持并提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。在“美工坊”里，我們除了準(zhǔn)備彩筆、橡皮泥、油畫(huà)棒、彩卡、蠟光紙等美工材料，還收集了竹制品、貝殼、吸管、布條、毛線(xiàn)、紙盒、紙盤(pán)等物品，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。大膽、夸張的作品彰顯著幼兒的無(wú)限想象力和創(chuàng)造力。

（三）開(kāi)放自主的活動(dòng)區(qū)游戲

我們創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)游戲空間供幼兒自由選擇和游戲，幼兒以已有的審美經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)放性材料的選擇進(jìn)行各種創(chuàng)造美的活動(dòng)。民間工藝竹編編織是我們本土文化中特有的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，粗細(xì)不同的竹篾條或平行交錯(cuò)、或呈三角交叉……編織出的竹籃、魚(yú)簍、斗笠等各具特色、方便實(shí)用。教師在操作區(qū)提供了了竹制品造型的編織底版、瓶子茶壺等生活用品底版、大小不同的卡紙條、編織繩等，幼兒在竹制品底版上編織時(shí)熟悉編織的基本方法，在生活用品底版上編織時(shí)則能體驗(yàn)和感受編織帶來(lái)的創(chuàng)新和樂(lè)趣。幼兒在美工區(qū)里用牛奶罐、紙盒等自制的舞龍舞獅道具成了運(yùn)動(dòng)區(qū)、表演區(qū)里的主角，既滿(mǎn)足了幼兒在美工區(qū)里的探索和操作，又提高了活動(dòng)區(qū)間有機(jī)整合和互動(dòng)，使幼兒的審美情感和創(chuàng)造力發(fā)展得以提升和滿(mǎn)足。

美無(wú)處不在，我們要充分挖掘和利用本土資源，拓展幼兒的審美空間，增進(jìn)幼兒對(duì)本土文化的了解，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)幼兒積極發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美。