高中人文地理案例教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

湖北省孝感市孝昌縣孝昌一中 彭功強(qiáng)

一、存在的問題

（一）對(duì)地理案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

（二）學(xué)生積極性較缺乏

（三）缺乏足夠的、高質(zhì)量的案例

（四）課后反思欠缺

二、對(duì)策

任何一種新事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程都不可能是一帆風(fēng)順的，案例教學(xué)方法在高中人文地理教學(xué)中的運(yùn)用同樣如此，只要廣大地理教師堅(jiān)定信心，主動(dòng)參與，努力尋求解決問題的途徑，一定會(huì)加快地理教學(xué)的發(fā)展步伐，取得預(yù)期效果。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，深化對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)

作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方式和教育理念的案例教學(xué)，在教師教育中是作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容存在的。對(duì)于尚未入職的師范生，或者剛剛?cè)肼毜那嗄杲處焷碚f，在他們尚不清楚如何將書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于課堂情境中，尚未形成一定的基本教學(xué)技能之前，對(duì)案例教學(xué)的深入了解和學(xué)習(xí)無論如何都是必要的。他們只有在熟練地駕馭和運(yùn)用有關(guān)理論知識(shí)和教學(xué)技能后，方能談得上個(gè)人對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，最終形成自己獨(dú)特的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。即便對(duì)那些長(zhǎng)期從教的教師，對(duì)案例教學(xué)方法的學(xué)習(xí)也是必要的。作為一個(gè)在職教師，他們一直在努力尋求將本學(xué)科的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)需要緊密聯(lián)系起來的有效途徑，而在真實(shí)的教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)的方法就實(shí)現(xiàn)了這一目的。如果要掌握一種教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行深入的了解是前提和必要條件，只有這樣，才能更準(zhǔn)確、更靈活地運(yùn)用案例教學(xué)方法為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

通過培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師在案例教學(xué)中的角色特點(diǎn)：

（1）組織者；（2）引導(dǎo)者；（3）協(xié)調(diào)者

如在講解“地域文化與城市發(fā)展”一節(jié)時(shí)，一位山東濟(jì)南的教師的設(shè)計(jì)思路如下：

第一環(huán)節(jié)：生生“異地互動(dòng)”。天津的同學(xué)們先通過觀看由濟(jì)南學(xué)生提供的反映各地文化的圖片，來感悟地域文化的豐富多彩，然后與濟(jì)南同學(xué)們交流對(duì)家鄉(xiāng)地域文化的感受，在此基礎(chǔ)上了解專家對(duì)地域文化的觀點(diǎn)，從而得出自己對(duì)地域文化的理解。由感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)概念的把握和理解。

第二環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，以北京、紐約兩個(gè)城市為例，來學(xué)習(xí)如何從城市的建筑中去研究城市建筑所折射出的地域文化現(xiàn)象。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從猜測(cè)到推理，再到論證，步步為營(yíng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的運(yùn)用、信息的提取等能力。

第三環(huán)節(jié)：生生互動(dòng)。通過小組合作，分析大量資料自行得出家鄉(xiāng)天津文化的內(nèi)涵。通過資料篩選、整理并匯總、表述、質(zhì)疑、甚至是辯論的交流過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性。

第四環(huán)節(jié)： 生生“后續(xù)互動(dòng)”。課下讓天津的學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地域文化知識(shí)談?wù)剬?duì)未來城市規(guī)劃中如何體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，并和濟(jì)南的學(xué)生互留郵箱，鼓勵(lì)他們和濟(jì)南的學(xué)生進(jìn)行交流。在四個(gè)環(huán)節(jié)中，都體現(xiàn)了“互動(dòng)一，老師只是活動(dòng)中的“主持人"，起到穿針引線的點(diǎn)撥作用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的同時(shí)不忘加以指導(dǎo)，四十分鐘的課堂時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了三次“小探究”和一次時(shí)間較長(zhǎng)的小組合作探究，以及布置了學(xué)生們課下探究的拓展內(nèi)容。將大量的課上時(shí)間交給了學(xué)生，探究活動(dòng)組織、設(shè)計(jì)較嚴(yán)密，實(shí)施的比較成功，學(xué)生探究氛圍融洽，基本符合了新課程的理念。

（二）合理設(shè)置案例難度，將案例教學(xué)和課后活動(dòng)聯(lián)系起來提高學(xué)生積極性

教師對(duì)案例難度的正確認(rèn)識(shí)是很重要的，一方面可以使教師更準(zhǔn)確地選擇已有的案例，另一方面，也可以以此為著眼點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)、編寫案例。在教學(xué)實(shí)施的開始階段，一般可以從難度較小的問題入手，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展，逐步加大難度。

（三）精選教學(xué)案例，提高教學(xué)效率

教學(xué)實(shí)踐表明，高中人文地理案例教學(xué)的效果與案例選擇有很大的關(guān)系。專門為教學(xué)開發(fā)的案例都有明確的重點(diǎn)，有清晰的目的。筆者認(rèn)為，高中人文地理案例教學(xué)中選擇的案例應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：

1.真實(shí)性

一個(gè)好的案例，首先應(yīng)該是對(duì)社會(huì)生活中的真實(shí)情境的描述，因?yàn)橹挥邪l(fā)生于真實(shí)生活中的真實(shí)故事才最能引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生進(jìn)入到案例情境中去，他們就更加有興趣去分析其中的問題，并且積極思考解決問題的途徑，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是鍛煉了他們將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.典型性

一般來說，越是典型的案例，揭示的規(guī)律就越是深刻，蘊(yùn)含的道理越是具有回味感，其普遍意義也就越大。

3.情境性

因?yàn)榘咐氖褂谜呤菍W(xué)生，如果學(xué)生對(duì)閱讀案例失去興趣，案例就會(huì)失去意義。情境化是案例的突出特征，案例的情節(jié)、所給的材料和敘述的方法應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣也才能夠增強(qiáng)案例的可讀性，以便能夠吸引學(xué)生閱讀，這是案例教學(xué)成功的前提。

（四）建立教學(xué)反思機(jī)制

杜威為我們提供了一條途徑，將教學(xué)看作是反思性的一種學(xué)術(shù)實(shí)踐，教師通過反思實(shí)踐來改進(jìn)教學(xué)。從事教育工作的教師，要培養(yǎng)自己這種良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。有人說“教育是一種永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到完美”，葉瀾教授也曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就可能成為名師”，所以因?yàn)榻逃@種特殊的活動(dòng)，要求教師不斷地反思，才能取得良好的效果。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式，因其嶄新的教育理念，濃郁的時(shí)代氣息，正日益受到廣大教育工作者的重視。在高中人文地理教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有極其重要的意義。而且在高中地理教材中，也多處設(shè)計(jì)了地理案例，這足以說明案例教學(xué)法在高中人文地理教學(xué)中的重要性，目前這一教學(xué)方法已初顯成效，尤其對(duì)于學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很大的幫助。但也正因?yàn)樗?，所以我們?duì)在高中人文地理教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的研究還處在開始階段，實(shí)施過程還有著許多的不成熟，但是隨著地理教學(xué)改革的不斷深入，案例教學(xué)在高中人文地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)逐漸發(fā)展成熟，作用也將同益明顯，必將會(huì)促進(jìn)地理教學(xué)的改革與發(fā)展，使地理課堂教學(xué)變得異彩紛呈，生機(jī)勃勃。