職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究

□陳曉虎（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510550）

高職院校人才資源以實踐能力和職業(yè)能力見長，職業(yè)能力包括專業(yè)技能方面的能力和非專業(yè)技能方面的能力，前者是通過學(xué)業(yè)必修課程和實踐中所掌握，后者則是從一部分其他課程中學(xué)習(xí)，比如說戶外課程、創(chuàng)業(yè)課程、和體育課程等途徑中獲取。非專業(yè)技能的能力諸如人際交往、溝通能力、身體素質(zhì)、運動能力等。高職院校在就業(yè)指導(dǎo)、戶外課程、社會實踐的多方面就許多出色的成果，培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)社會所必需的職業(yè)能力。然而在高職體育教學(xué)中，體育仍然只是一節(jié)選修課程。高職院校的學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)，是學(xué)生就業(yè)的點金石，讓學(xué)生意識到終身鍛煉的好處，提高自身身體能力，對于之后就業(yè)或者日常生活都有著極大的幫助。所以，高職院校的體育教育不能單單從教學(xué)方面進行改革，還要以學(xué)生前途和生活的角度出發(fā)，全面改革體育教學(xué)，提升學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)競爭力。

1、我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)模式老舊落后

隨著社會的飛躍發(fā)展，對人才的需求量越來越高，高職院校為了應(yīng)對人才供應(yīng)，轉(zhuǎn)型為綜合性全面教育，理論和實踐共同發(fā)展。許多專業(yè)都進行了改革，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為主要目的。然而體育教育在高職院校中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師向?qū)W生灌輸體育知識和運動技巧——進行示范演練——自由活動這一流程。大部分體育教師對新的體育改革的理念不理解，自然而然按照自己老一套的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進行教育。

1.2、教學(xué)目標存在偏離

高職院校畢業(yè)生多為應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)人才。這一過程是要通過學(xué)校一系列校內(nèi)校外課程的培養(yǎng)，理論與實際相結(jié)合所造就的。然而許多高職院校的體育教學(xué)改革，完全不顧職業(yè)能力導(dǎo)向下的新型體育教育，照搬普通高校的體育教學(xué)模式。這兩者的所對應(yīng)的學(xué)生群體是不同的，普通高校大多是工程型、學(xué)術(shù)研究型人才。而高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生產(chǎn)，應(yīng)該采用與之不同的體育教育模式。高職院校的學(xué)生就業(yè)崗位多為實際第一線，以實踐能力和動手操作能力為主要前提，其身體素質(zhì)必須得到保證。學(xué)校忽略這一點，照搬硬套普通高校的體育教學(xué)，只會使學(xué)生的競爭力喪失，被社會所淘汰。

1.3、理論與實踐教育不協(xié)調(diào)

高職院校多數(shù)體育教育的重點仍然放在運動實踐上面，理論教育方面遠遠少于運動時間。大多數(shù)課程都是針對某一項運動甚至是其中某一個動作進行反復(fù)練習(xí)，加之本身高職院校的體育課程排課數(shù)相對較少，體育理論教育微乎其微。從另一個角度看，高職院校的體育教育需要針對不同學(xué)生群體不同專業(yè)進行編改、創(chuàng)新，為促進學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)其所需要的專業(yè)性能力作鋪墊。沒有一個扎實的理論教育，光憑實踐，高職院校體育教育勢必會走許多彎路，這其中犧牲著無數(shù)畢業(yè)生的前途。如何選擇并進行實用的體育理論教育是當(dāng)今高職院校體育改革的一大重點。

1.4、職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教育

高職院校下體育教育一直被遺棄、忽略，沒有得到改革，或者是沒有適應(yīng)改革的浪潮帶來的負面影響，改來改去，最后改回最初的傳統(tǒng)教學(xué)模式。許多學(xué)生們對于體育課程的概念依舊停留在：休息、自由活動的層面上。如何讓學(xué)生意識到體育教育和體育運動對于學(xué)生們的重要性，是高職院校體育教育的大致方向。職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職課程改革，需要適應(yīng)其專業(yè)，針對每一個專業(yè)制定不同的教學(xué)戰(zhàn)略，這其中自然也包括體育教育改革。現(xiàn)如今體育教育多以性別劃分，教授對應(yīng)的運動技能和體育技巧，不匹配學(xué)生們的專業(yè)性，學(xué)生們無法參與進去。好似參加一個培訓(xùn)班，去學(xué)自己不感興趣的東西，喪失了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而抵觸體育。這與我們體育教育的宗旨背道而馳，對于體育教育的改革，首要目標就是聯(lián)系每個學(xué)生群體的專業(yè)，安排制定教育戰(zhàn)略，以同樣的教學(xué)模式進行不同的教學(xué)課程。高職院校的體育教育一定要本著適應(yīng)社會大生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用型人才為主，而不是照搬硬套普通高校的日常式體育教學(xué)模式。這兩者不但有所區(qū)別，而且?guī)Ыo學(xué)生的意義影響十分深遠。

2、職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革

2.1、以職業(yè)特點為出發(fā)點

職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革是要根據(jù)教育目標、教學(xué)課程、教學(xué)模式進行整改。其總體方向應(yīng)該有所側(cè)重，高職院校的體育教育要以學(xué)生的專業(yè)為出發(fā)點，以專業(yè)特性制定教育戰(zhàn)略，使得學(xué)生們在不知不覺中，提前適應(yīng)自己未來的社會職業(yè)生活，從高職體育教育來看，以職業(yè)特點為主是很容易考慮到的，重點是如何設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的課程，如何將其與實際體育教學(xué)結(jié)合起來。

這不但對高職院校的體育教師是一個難題，對于學(xué)校管理層也有很大麻煩。因此，需要以學(xué)生的專業(yè)性為出發(fā)點，設(shè)計出不同的教學(xué)方案，多樣的教學(xué)內(nèi)容。同樣也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取其精華去其糟粕，不能生搬硬套普通高校的體育教學(xué)模式。

2.2、以實用性為核心

高職院校在職業(yè)能力導(dǎo)向下所促進的一大發(fā)展就是其畢業(yè)生在社會實際生產(chǎn)中極強的適應(yīng)能力，這一切基礎(chǔ)都是高職體育教學(xué)改革的成果。高職院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)人才其就業(yè)競爭優(yōu)勢就是在于職業(yè)適應(yīng)性。由于在職業(yè)技能實際操作的過程中，許多專業(yè)雖然性質(zhì)不同，但是存在一定共性。其一就是身體素質(zhì)方面，任何實踐操作都需要強大的身體素質(zhì)能力和抗壓能力，對體力方面要求較高。其二就是每一種專業(yè)所需要的實際身體素質(zhì)又有不同劃分，這一點有特殊的代名詞，被稱為“特殊身體素質(zhì)”。特殊身體素質(zhì)就是高職院校畢業(yè)生的極大優(yōu)勢之一，也是職業(yè)能力導(dǎo)向下高職體育教學(xué)改革的成果。實用性教學(xué)就是最大化體育教學(xué)中專業(yè)的特殊性，在教學(xué)方案和內(nèi)容上最大程度的參考學(xué)生的專業(yè)課程，將其所需的特殊身體素質(zhì)訓(xùn)練融入進體育教學(xué)的過程當(dāng)中，既幫助培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力，又完成了設(shè)置體育課程的用意。

2.3、以職業(yè)保健為指導(dǎo)

高職院校畢業(yè)生很大程度上分布與一線操作生產(chǎn)崗位，工作量龐大、工作時間冗長、任務(wù)量繁重。雖然要求極高的身體素質(zhì)，但是長時間從事這類職業(yè)工作，必然會產(chǎn)生傷病。對于職業(yè)病的防范和改善。高職院校一定要在體育教育過程中打好預(yù)防針。要學(xué)生了解到各自專業(yè)的職業(yè)病，培養(yǎng)保健意識。讓學(xué)生有一個概念，在未來的職業(yè)生涯中會遇到的情況，提前預(yù)防，做到自己心中無時無刻都在注意。然而還有某些職業(yè)病是一定會發(fā)生的，比如久坐會導(dǎo)致腰肌勞損、用眼導(dǎo)致的視力下降，長時間站立導(dǎo)致的靜脈曲張。還有一些工作中的大幅度運動也會傷害到身體的各個部位。所以高職院校的體育教學(xué)改革也要注重職業(yè)保健，以職業(yè)保健為指導(dǎo)，對學(xué)生們的職業(yè)病癥加以預(yù)防，無法防止就教授其改善和治療方法。職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教育改革，不但有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也能保證其工作積極性。

2.4、終身體育鍛煉的好處

高職院校的體育教學(xué)不能止步于在校的體育教育，養(yǎng)成一個良好的體育鍛煉習(xí)慣甚至是終身運動的習(xí)慣是一個非常好的情況，對于學(xué)生的全面發(fā)展百利而無一害。對于體育鍛煉而言，從學(xué)校畢業(yè)之后，學(xué)生們要進行繁忙的日常工作，每天都必須要擠出時間進行鍛煉。一方面是緩解職業(yè)病帶給自身身體的壓力，另一方面是有利于增強身體素質(zhì)。高職院校的學(xué)生體育教育一定要保證學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)掌握一至兩項相關(guān)的運動進行有針對性的鍛煉。

2.5、加強建設(shè)教育師資隊伍

對于非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，體育鍛煉和運動技巧是一個盲區(qū)，相關(guān)知識毫無涉及，學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)和運動鍛煉中很容易走進誤區(qū)，從而傷到身體，有些傷痛是補救不了的。所以對于高職院校的體育教學(xué)中，老師承擔(dān)著重要作用，不僅僅是課程上動作的教學(xué)和傳授，要時刻提醒學(xué)生們的運動要領(lǐng)和技巧，糾正學(xué)生的動作，防止學(xué)生不小心傷到自己。伴隨著教學(xué)改革，還要了解到多方面的知識；將學(xué)生相關(guān)專業(yè)與體育專業(yè)相結(jié)合；參與制定符合學(xué)生專業(yè)特色的教學(xué)方案；開創(chuàng)全新的教學(xué)模式等等。因此，職業(yè)能力導(dǎo)向下的告知體育教學(xué)改革一大方向就是加強體育師資隊伍的建設(shè)，提高體育教師的教學(xué)水平，為體育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

3、結(jié)語

高校教育發(fā)展隨著社會化趨勢不斷進步、不斷改革，我們不能忽略體育教學(xué)改革的重要性。高職院校的體育教學(xué)改革不同于別的教學(xué)課程，為了培養(yǎng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，讓其全面發(fā)展，必須要了解職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革新理念。改革方向就是指根據(jù)高職院校學(xué)生不同的專業(yè)特色，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)理念；改善傳統(tǒng)教學(xué)模式；開創(chuàng)新的教學(xué)方法。在提高運動能力的同時也增強了學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)生們隨著新時代的發(fā)展，自我鍛煉的意識也越來越強，體育運動的興趣大大推動了終身鍛煉的發(fā)展，而終身鍛煉，十分適合高職院校畢業(yè)生將來高強度、長時間的工作內(nèi)容。終身鍛煉的推廣勢必在高職體育教學(xué)中掀起一層浪，我們必須要乘浪而行，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，為培養(yǎng)學(xué)生強大的綜合身體素質(zhì)和過硬的職業(yè)素質(zhì)而努力。為了幫助學(xué)生們適應(yīng)社會，提高社會競爭力，更加注重高職院校體育教育。