在快樂中學(xué)寫作文

高州市文明路小學(xué) 張少良

小學(xué)階段的學(xué)生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愿望，讓學(xué)生“樂”寫。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是人類最好的老師?！睂τ谛W(xué)語文作文教學(xué)來說同樣如此，因而對于教師來說，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生作為寫作能力的根本途徑。以五年級學(xué)生課后練習(xí)的作文“身邊的快樂”為例，這就是一篇典型的讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章，這時，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行討論、回憶，讓學(xué)生回憶有沒有課間玩耍的時候，和小伙伴一起玩耍的快樂，有沒有認(rèn)識新朋友的快樂，有沒有幫助父母受到父母表揚(yáng)的快樂，有沒有幫助陌生人的快樂等。讓學(xué)生展開討論，互相訴說這種快樂，教師引導(dǎo)學(xué)生在作文中多引用比喻、擬人、排比等修辭方法，來給作文增色?？梢越o學(xué)生一個范例，要用排比句“帶給……帶給……帶給……什么樣的快樂，也是帶給我們自己快樂”。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)感情的語氣，讓他們覺得這樣的表達(dá)是有趣且優(yōu)秀的，同時對學(xué)生文章水平的提高也有很大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，教給學(xué)生觀察的方法，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實(shí)感人。如我教學(xué)生寫習(xí)作《我喜歡的水果》時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。（1）看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？（2）聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。（3）摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

三、夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，就是在寫作之前要注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對于寫作而言，必然是將學(xué)生所熟悉的字、詞、語句應(yīng)用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關(guān)鍵了。在平時的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達(dá)到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應(yīng)用就是比較容易的了。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當(dāng)?shù)脑掝}寫作中能夠得到恰如其分的運(yùn)用。例如，在寫景類的作文中，學(xué)生有一定的積累的情況下，就要十分注重對技巧的掌握了，學(xué)生即便能對景色、景物有特定的描寫，但是如果對于景色不能由遠(yuǎn)及近或者是由近及遠(yuǎn)、再或者有特色地描述其中的一部分，造成順序混亂，讓讀者不知其所云。針對這樣的情況，教師就可以采用觀察的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作。再如，有一篇關(guān)于“湖水”的寫作，學(xué)生看到此題目時，可能無從下手，不知道該怎么寫，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同時間點(diǎn)觀察的湖水的狀態(tài)來寫，“清晨的湖水”“午后的湖水”“傍晚的湖水”，讓學(xué)生心里有一個順序可以幫助他們完成對話題的寫作。小學(xué)作文是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生寫作寨材，指導(dǎo)寫法，讓學(xué)生能夠在寫作中找到自我，找到快樂。

四、提高學(xué)生的修改能力

"春風(fēng)又綠江南岸"是宋朝大文學(xué)家王安石寫下的著名詩句，此句由于在遣詞煉字方面有獨(dú)到之處，成為膾炙人口的千古絕唱。可見，一篇成功的文章是離不開修改的。我們以前都是教師改作文，成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。我們做過小學(xué)生，老師花了很大的力氣，把作文批改再細(xì)，學(xué)生也是不大仔細(xì)看的，因?yàn)槟鞘抢蠋熛氲?，是老師的話，深奧得很，并不是學(xué)生本身想的。學(xué)生本身想的東西，本身表達(dá)的內(nèi)容，哪里不周密，哪里表達(dá)得不完整，學(xué)生本身知道。老師只要指點(diǎn)一下，應(yīng)當(dāng)先考慮讓學(xué)生本身去改，老師加以檢查就可以了。引導(dǎo)學(xué)生修改，方法一定要講究，問題大的讓他本身讀一讀，問題小的相互評議一下，值得商榷的讓他換一個詞、句子、事件。千萬不要讓學(xué)生感覺本身的作文一文不值。教師應(yīng)該讓孩子明白：好文章是改出來的，正如好玉出于璞石。所以要讓孩子做"玉工",對本身的作文璞石好好琢磨。

總之，寫作是一個由易到難、循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。給孩子們一個自由發(fā)展的空間，提高孩子的寫作興趣，孩子的寫作水平也會在不知不覺中得到提高。