化學教學中如何提高教學效率

廣西賀州市平桂管理區(qū)第三初級中學 黃頌京

在實施初中新課程的教學過程中,科學而合理的課堂教學設計能夠起到提高教學質(zhì)量,如何更加有效地提高教學效率，總結多年來的化學教學實踐、教研活動,主要應做好以下幾個方面：

一、改進教學結構的設計

所謂教學結構，是教師在一定教育思想指導下，為完成既定的教學目標，對構成教學的諸要素(教材、學生、教師)所設計的比較固定的簡化的組合方式及運作流程。

1.學生的認知結構

在新內(nèi)容教學之前，教師要充分了解學生已有的認知狀況，這是選擇和設計優(yōu)化的教學結構的依據(jù)。一般要弄清以下三點：

（1）學生認知結構中能與新知識內(nèi)容建立聯(lián)系的有關概念；

(2)學生認知結構中易與新知識內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；(3)認知結構中起固定點作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。在設計教學結構時，還必須充分考慮到學生認知結構的個性差異，從而針對學生的心理特點選擇不同的教學結構，促進學生順利地進行認知同化學習。

2.學生的知識結構

教師要特別注意把握教材知識結構的層次性和整體性，以幫助學生構建良好的知識結構（1）抓知識的上、下位關系，構建起按包攝性由大到小排列的層次化知識結構。（2）抓住并列與相關的知識間的橫向聯(lián)系，進行橫向整合。（3）要根據(jù)化學知識的結構和中學化學教材的知識編排特點，抓住知識的中心要領，統(tǒng)攬全局，構建知識網(wǎng)絡。

二、提高化學語言表達能力

化學教學中，教師精練、準確、豐富、生動活潑，又有幽默感的語言，可以活躍課堂氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣，加強學生領會知識，記憶知識的能力。

1.語言溫和親切

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流感情的載體。親切感人的教學語言能使學生保持積極舒暢的學習習境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。如在學生回答問題時，多用“你答得很好”、“你并不比別人差”。

2.語言生動準確

化學概念、化學用語都有確切的含義，每個定義、定律都有確定的條件，因此，教師的課堂語言務必清楚、準確，要有字斟句酌的細功。如不能把“集氣瓶”說成“玻璃瓶”。不能粗心大意，如把化學方程式中的“＋”讀作“加”，“＝”讀作“等于”。在準確的基礎上能做到形象生動。

3.語言風趣幽默

教師在課堂教學中語言幽默風趣，是開啟學生智慧之門的催劑，是激發(fā)學生靈感的鑰匙，能調(diào)動學生聽課的興趣，形成愉快歡樂的意境。如在講解“催化劑（觸媒）”時可以講生活中的媒人的作用：媒人加快雙方的認識速度，但媒人本身的性質(zhì)和質(zhì)量沒變；在講解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時可以講講生活中因人而異的飯量問題：吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。

三、優(yōu)化課堂教學方法

教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術。只有科學性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應課改要求。教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合，要根據(jù)教學內(nèi)容定方法。

1.講授法

所謂的講授法就是教師主要用語言，輔以演示實驗，向學生講授知識的方法。其特點是主要通過教師的語言，使學生掌握知識，啟發(fā)學生思維，發(fā)展能力。在化學的教學過程中應用講授法要合理.

一是講授的問題必須要處理得當，要符合學生的實際水平，要符合學生的認知水平。二是講授時要注意突出重點，條理清晰，語言直觀、形象、準確、精煉。能夠喚起學生頭腦已有的感性認識，并能激起學生積極思考。三是講授知識，要立足于發(fā)展學生的能力，要善于應用比較、分析、綜合、概括、推理等思維過程。

2.實驗法

實驗包括教師演示實驗和學生實驗，演示實驗是教師作示范表演，為學生獲得感性認識，提供“生動的直觀”的實驗。對學生有著“言傳身教”“潛移默化”的影響。

（1）對于演示實驗，教師應做到目的明確，心中有數(shù)，即，通過每一個演示實驗，要求學生要掌握哪些基礎知識、解決什么問題。（2）學生自己動手操作的實驗，是實驗教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如有關氧氣的化學性質(zhì)，可采用邊學邊實驗的方法。（3）善于創(chuàng)設問題情境，教學情景設計，就是教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計創(chuàng)造出某種情景和情感氣氛，用以激發(fā)學生的學習動機，進行生動活潑的教學。如：在討論微粒的運動性時，師創(chuàng)設如下情境；在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液。得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。通過以上實驗現(xiàn)象觀察，你能得到結論嗎？通過分析得出結論，從而牢固掌握分子是不斷運動的。

3.討論法

討論法是一種有效的教學方法。它是在教師指導下，讓學生積極主動的參與教學過程，增加學生之間的協(xié)助和交流的一種教學方法?？梢耘囵B(yǎng)并提高學生的思考能力、閱讀能力、自學能力。如：在“水資源”我提出討論題目為“如何節(jié)約用水”，并將全班按學生學習能力和組織能力的強弱分成5組，每組8人。每組指定一位有領導和組織能力的學生擔任組長，讓每位學生都有發(fā)言的機會，然后老師總結，這讓取得了較好的學習效果。

4.練習法

練習是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學生學過的知識得到加深和充實。習題課中要注意典型題的解法，例如：進行有關物質(zhì)濃度計算，和根據(jù)化學式的計算和化學方程式的計算最好讓學生多練習，提高學生的思維能力和計算能力。

四、精煉板書設計

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠邏輯的解題格式和方法。好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，還有助于學生理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可缺少的作用。

總之，提高課堂教學是一個博大精深的研究課題。方法是多種多樣的 ，作為教育工作者我們應在實踐研究中不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，努力提高課堂教學效率，爭取更優(yōu)異的教學成績。