小手拉小手，共同進步不停留
——談?wù)勎以凇芭囵B(yǎng)學(xué)生的自主管理能力”方面的做法

廣東省博羅縣楊村中學(xué) 葉志達

我是初中政治教師，從教36年，擔(dān)任班主任工作也有30年了。在從事班主任工作中，深深的感覺到了管理人的工作是復(fù)雜而繁重的，也是意義重大的。我知道，我今天管理的學(xué)生，明天他們將走上祖國的各行各業(yè)，成為祖國的建設(shè)者，當(dāng)中也會有許許多多要成為祖國建設(shè)的管理人。因此，在他們求學(xué)的大好年華里，必須教給他們管理方法，提高他們的管理能力，只有這樣，交給社會的學(xué)生才是合格的人才。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以我認(rèn)為，作為班主任，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力至關(guān)重要。一直以來，擔(dān)任班主任的我特別重視對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，并且也取得了較為滿意的效果。下面就談?wù)勎以谶@個方面的做法，以拋磚引玉。

首先，確定班級的總體目標(biāo)。做任何事情之前，都必須要有一個明確的目標(biāo)，只有這樣，才會少走彎路，班級也一樣，在一個班級剛剛成立的時候，就必須制定出一個明確的總體目標(biāo)，如：爭創(chuàng)學(xué)校文明班！共同奮斗進步班級！建設(shè)一個優(yōu)秀班集體！等等。有了目標(biāo)，學(xué)生才有了奮斗的動力。剛升上高一級的孩子們，對新的班級和新的班主任都充滿了期待，對自己也是信心滿滿。趁著他們斗志昂揚的時候，就是確定班級總體目標(biāo)的最佳時機。而班級目標(biāo)就是育人的目標(biāo)，班級目標(biāo)是班級成員集體意志、動機、理想的反映，只有在全體成員參與制定并一致認(rèn)可的情況下，才可能成為每個成員的行動指南，進而才會在班集體建設(shè)中發(fā)揮激勵和導(dǎo)向的作用。其中只要有任何一位同學(xué)違反了班規(guī)，就會距離總體目標(biāo)的實現(xiàn)拉遠(yuǎn)了一步，這樣必須鼓勵班級每一位成員的團隊協(xié)作精神，激勵和監(jiān)督整個班集體向總體目標(biāo)努力。當(dāng)同學(xué)們都意識到，只有所有成員全力以赴達到遵守班規(guī)才能實現(xiàn)班級整體目標(biāo)，這種目標(biāo)就會集中學(xué)生的注意力，一些瑣碎的小事、小矛盾也就往往隨形而滅了。此時，如果還有學(xué)生要破壞班級整體利益，其他同學(xué)就會譴責(zé)他不顧及班級大局，一個緊密團結(jié)、和諧向上的班集體就形成了。班級目標(biāo)制定的過程，其實就是班主任把符合班級實際情況的育人目標(biāo)，通過一定的操作方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生集體意志、動機、愿望的過程。

其次，培養(yǎng)一支堅強的班干隊伍?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。班規(guī)制定出來后，就必須要有一支強勁的班干隊伍去執(zhí)行班規(guī)。否則，有了班規(guī)也等于沒有班規(guī)。因此，我非常重視班干部的培養(yǎng)，班干部的挑選辦法是先由全班同學(xué)推薦各方面都能起帶頭作用且富有號召力的候選人，再通過咨詢原來班主任和查看材料，篩選后再交給同學(xué)投票產(chǎn)生。這樣，有一定組織能力和號召能力的同學(xué)就組成了班委會，并定時召開會議，布置工作，實行分工負(fù)責(zé)制，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，培養(yǎng)他們的自強、自立能力。并在工作學(xué)習(xí)中經(jīng)常檢查指導(dǎo)他們，使他們的能力不斷提高。事實證明，每個學(xué)年的第二個學(xué)期，我負(fù)責(zé)的班級班風(fēng)班貌都有了極大的改變，學(xué)生的自我管理能力得到了極大的提高。

第三，制定班規(guī)。確定了班級總體目標(biāo)之后就必須去達成它，而為了達成班級的總體目標(biāo)，就必須要有具體細(xì)微的準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則就是下面要談到的班規(guī)。所謂管理，首先得必須要有條例可循，而這個條例（即班規(guī)）必須是以中學(xué)生守則為核心，并符合以下幾點：一是規(guī)范性。一個班級就像一個國家要有自己的法律才能去約束人們的行為。在不違背法律，不抵觸守則、規(guī)范和校規(guī)的前提下充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)民主管理的思想，讓學(xué)生真正成為自己的主人。二是實用性。不同的學(xué)生，有不同的“個性”,必然也存在不同的問題。所以在制定班規(guī)時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，具體關(guān)注到每一個小問題，不說大話，不說空話，讓每一條班規(guī)都具有實際操作性。三是民主性，我們知道，即使再優(yōu)秀的老師也不可能考慮到方方面面，所以，在制定班規(guī)的過程中，老師應(yīng)該廣泛聽取學(xué)生的意見，或直接由學(xué)生自己擬定，老師歸納。如制定班規(guī)“為了自己的健康成長” 時，先讓學(xué)生按一天的時間順序安排好自己的學(xué)習(xí)生活，再集中歸納上升為班級的規(guī)章制度，能達到使學(xué)生自遵守的效果。四是全面性，既然我們說要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，那么在制定班規(guī)的時候也應(yīng)該考慮到如何才能達到全面的效果。五是創(chuàng)新性，在發(fā)展的過程中，我們常常要擯棄許多陳舊的思想和觀念。制定班規(guī)也是同樣的，其內(nèi)容應(yīng)該是不妨礙學(xué)生發(fā)展的，所以大膽的創(chuàng)新，敢于拋棄以前的陳舊條款也是對學(xué)生的全面發(fā)展顯得尤為重要。這樣，由全班同學(xué)一起制定出來的班規(guī)，才更有說服力和規(guī)范性。班規(guī)分為學(xué)習(xí)、操行、勞動、衛(wèi)生、紀(jì)律、其他六個方面，每個方面再具體分為幾個小點，設(shè)總分一百分，表現(xiàn)好的，進步的，加分，反之，表現(xiàn)差的，違反了班規(guī)的扣分，獎勵項目和扣分項目全部由學(xué)生自己制定出來。

第四，確定幫扶任務(wù)。每周一的周會課，都利用時間把表格發(fā)到每一個人的手上，請他們自己對照表格逐項加分或者扣分，最后由全班同學(xué)審核通過最后得分，得分高的同學(xué)給予精神和物質(zhì)上的獎勵，并號召全班同學(xué)一致向得分高的同學(xué)學(xué)習(xí)；得分低的同學(xué)找其談心，并指定班干部負(fù)責(zé)傳幫帶，時刻關(guān)注其的思想行為，只要發(fā)現(xiàn)稍微有后進傾向，立刻把他拉到進步隊伍中來。這樣，就形成了先進帶動后進，全班同學(xué)一起進步的良好班風(fēng)。

一屆一屆的班級帶下來，一個一個優(yōu)秀班集體的誕生，一批一批送到高一級學(xué)校的學(xué)生，成了他們新班級里的得力班干部，也都在帶領(lǐng)著他們各自新班級的孩子們共同進步。一年一年帶出來的學(xué)生，當(dāng)他們來到新的工作崗位后，許多成了各行各業(yè)的管理者。這些也進一步的證明了我在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面的做法是行之有效的。真正做到了讓“學(xué)生小手拉小手，共同進步不停留！”