提高農(nóng)村低年級小學生口語交際能力的策略

山西省汾陽市栗家莊鄉(xiāng)栗家莊中心小學 陳曉娟

口語交際是人們運用口頭語言進行交流、溝通的一種言語交際活動，源于生活并運用于生活。在如今這個信息時代，隨著生活節(jié)奏的日益加快，社交活動也日趨頻繁，使得人與人之間的交流更加密切，將口語交際能力也推向越來越重要的地位。 所以，從小學低年級開始，就要重視并進行口語交際能力的訓練。

《新課程標準》提出了低年級的口語交際目標：

1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容

3.聽故事，看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)

4.能比較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見

在我們農(nóng)村小學，目前口語交際教學還沒有得到一定的重視，首先是教師方面，由于語文老師兼課多，平時要完成大量的讀寫教學任務，往往忽略對學生口語交際能力的訓練與提高。即便上口語交際課，也只是簡單地說說，練練，有時還拘泥于“做題”形式，為了“應試”，能寫到紙上即可，而不能以靈動的口頭語言表達出來。其次是學生本身，大多學生能說普通話，但是也有一部分還是受家庭環(huán)境的影響，在學校上語文課說普通話，其他課堂上或回到家里又會講“地方話”，普通話說不標準，口語交際時羞澀、膽小，能力相對薄弱。時間長了便不愿說，害怕說，只會回答簡單的問題。

那么如何構筑平臺，提高我們農(nóng)村低年級孩子的口語交際能力呢？

一、充分利用口語交際專題加強口語訓練

部編本語文教材編排的時候獨立安排了口語交際內(nèi)容，如《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》《聽故事講故事》《請你幫個忙》《打電話》《一起做游戲》《要用商量的語氣》《長大以后做什么》等，形式多樣，內(nèi)容充實。這些內(nèi)容基本上涵蓋了學生個人生活的諸方面，有利于學生積累多方面的交往經(jīng)驗。這些內(nèi)容也是進行口語交際的憑借，教師要充分利用這些專題，讓學生人人動腦，人人動口，互相交流，互相討論、辯論，全面提高口語交際能力。

二、挖掘課內(nèi)外資源，有的放矢加強訓練

在小學低年級語文教材中，每課都配有圖畫，我們可以引導學生認真觀察圖畫，通過圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，促進表達能力，幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，提高學生的想象力提高，豐富學生的思維能力，提高口語交際能力。

低年級的課文語言規(guī)范，優(yōu)美，多為朗朗上口的兒童詩歌，及其適合口語訓練。課文《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。結合青蛙和小鳥的對話，可以進行角色對話訓練，還可根據(jù)課文最后的問題再次進行說話練習：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。老師可以根據(jù)這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

除了課堂上的“交際”，還應該讓學生把“交際”帶回家里，帶到生活中，讓他們學以致用。如：讓學生在家里和爸爸媽媽用商量的語氣去解決遇到的事情；在上《長大后做什么》口語交際課前，有禮貌地向家長、親人了解各種職業(yè)的特點等等。

三、授之以漁，教給交際方法

口語交際在發(fā)展規(guī)范的口頭語言表達能力的同時，還應讓學生體驗如何認真傾聽別人講話，學會應對和交流，使學生學會文明地進行人際溝通和社會交往。

首先，學會傾聽，教學生要善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能提高“說”的質量。在教學中，除了要向學生交代必要的“聽什么”“為什么聽”，更要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向。因此，我在上課的時候就會經(jīng)常提醒學生要傾聽別人朗讀課文、回答問題，并會在傾聽后請學生說說聽到了什么，落實學生傾聽的效果。

其次，進行典型示范，讓學生模仿練說。模仿是初學者一種非常重要的內(nèi)在動機，所以，做出樣子給學生看，讓他們學，常常是最為有效的指導。在上介紹《我的小制作》這節(jié)口語交際課的時候，我先示范介紹我自己做的小制作，請我的學生注意傾聽我從哪幾方面介紹，學生交流討論知道從名稱、制作材料、制作過程等方面介紹后，我又開始當介紹員進行現(xiàn)場介紹，學生也會跟著模仿介紹自己的小制作，習得方法自然會說，加上鼓勵贊揚便會爭著搶著躍躍欲試。

第三，教學生學會評議、補充。 不僅在口語交際課，在其他不同內(nèi)容的教學過程中，要有意識地讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會，①評語言，即語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當；②評思路，即說話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性與條理性；③評儀態(tài)，評他的聲音是否響亮，儀表是否端莊，表情是否自然。評價的過程對自己的口語交際水平有一個真實的認識，并能對自身存在的問題及時進行調整。

四、多鼓勵，少批評

課堂中，教師評價的語言要中肯，多鼓勵，少批評，特別要鼓勵那些不敢說話的學生參與，讓學生養(yǎng)成交際的意識和行為，要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績，增強學生的自信心，推動他們的積極性，使大家在課中都充分得到訓練，都有不同程度的提高。

總的來說，農(nóng)村小學低段學生口語交際教學，教師要重視起來并能在教學中正確引導，學生便會由敢說到樂說再到善說，其口語交際能力方能得到訓練和提高。