根據《指南》精神，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

北京市西城區(qū)紅山幼兒園 王 媛

一、問題的提出與分析

今年新接手了小班，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒的自理能力是一屆不如一屆。有些是爸爸媽媽工作繁忙，爺爺奶奶因為疼愛包攬了孩子的一切，喂吃飯、穿脫衣褲這都是義不容辭。而有些是媽媽或者保姆在家看護，嫌孩子動作慢，家長著急，趕緊幫孩子?？蛇@些過度的愛護和幫助，無微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來越差，不會自己吃飯，不會穿衣，不會系鞋帶……而造成這種現(xiàn)象的主要原因我將它歸納為以下幾點：

（一）家長包辦

在家庭中，由于過分的溺愛孩子，家長包辦代替了一切，他們卻不知道自己已經自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒自我服務能力的發(fā)展，致使幼兒養(yǎng)成了過分依賴的性格。長期下去，幼兒會缺乏相應的生活能力、動手能力。特別是小班幼兒，因為年齡小，平日生活中的一些力所能及的事（如吃飯、穿衣等）都被家長們好心地包攬了，使一些本應該得到鍛煉的機會都在無形中被剝奪了，從而使孩子失去了發(fā)展，最終造成了自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了孩子依賴性強、獨立性差、能力弱等弊病。

（二）老師幫忙

有些時候，老師看到自理能力弱的孩子也想去幫一把，如幼兒自己吃飯半天吃不到嘴里，或者常常桌上、地上到處都是；有的幼兒自己洗手洗不干凈，還弄濕了衣服；衣服穿反了，可半天又穿不好，老師普遍認為與其這樣倒不如自己做了算了。其實小班的幼兒對周圍事物感到新鮮有趣，他們更愿意獨立完成自己能夠完成的任務，并且也為自己能夠完成任務而驕傲。從而養(yǎng)成孩子的獨立性，建立他們的自信心，增強責任感和意志力?？梢姡晕曳湛梢杂行У卮龠M智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。同時，新的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：作為父母與老師，我們既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要避免過度保護和包辦代替，鼓勵并支持幼兒自我服務的嘗試。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的目的性和必要性

由于幼兒缺乏生活自理方面的能力，阻礙了幼兒學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。培養(yǎng)幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。

三、根據《指南》用多種方法，培養(yǎng)幼兒生活自理能力

為此我們在班里對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自我服務意識。如通過談話 “我長大了”“我的小手最能干……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如，通過繪本中主人翁的行為，使幼兒受到感染、教育。例如，“小小熊不會穿脫、整理衣服，熊媽媽是怎么說的？小小熊最后學會了穿脫和整理衣服，我們小朋友會穿脫和整理衣服嗎？相信我們小朋友也能像像小小熊一樣，通過自己努力慢慢學會?！蔽覀兝酶鞣N機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長對幼兒要有一個恰當?shù)钠谕怠Ｎ覀兲岢龅囊蟊仨毷怯變航涍^努力便能達到的。教給幼兒生活自我服務的技巧，要讓幼兒做到生活自我服務，必須讓其明確自我服務的方法。

（一）寓教于樂，讓幼兒識得自我服務的方法

根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒如何洗手時，我們就教給了幼兒一首洗手兒歌，時時提醒幼兒如何洗手，并且還讓班里洗手認真的小朋友示范正確的洗手方法，粘貼在洗手池附近，現(xiàn)在幼兒都能按照兒歌描述認真仔細的洗手，表現(xiàn)的很棒。

（二）因材施教，有的放矢，進行個別指導

由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于自我服務能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如，我們班的幼兒年齡差異比較大，天宇就比較小，自我服務能力相對差一些，我們要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。

（三）秩序漸進，逐步提高要求

獲得初步的自我服務技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如在吃飯的時候，子悅總是會撒飯粒，經過老師的培養(yǎng)和練習，子悅已經掌握了吃飯的技巧，進步了很多。

（四）感受成功，不斷提高

獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，老師的一句“你真棒”“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自我服務能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可以用鼓勵性語言，如“你行的”“我相信你再努力會更好的”必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項艱巨而漫長的任務，“冰凍三尺非一日之寒?！辈皇且幌戮湍茏嘈У?，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實。