教學診改視域下的“課堂思政”實施策略

潘永忠

（濰坊護理職業(yè)學院，山東青州262500）

2015年6月，教育部啟動職業(yè)院校教學診改工作，要求學校根據(jù)自身辦學理念、辦學定位和人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足，完善提高[1]。

在教學診改視域下，在課堂上有效開展和加強學生的思想政治教育工作成為新形勢下教師課堂教學工作和教學質量評價的重要內容。如何在教學診改視域下開展和實施“課堂思政”成為全體教師必須高度重視的課題。

1　“課堂思政”內涵

“課堂思政”是指教師要牢固樹立“所有課堂都有育人功能，所有教師都有育人職責”理念，明確立德樹人的基本要求，深入挖掘課程的德育內涵和德育元素，把思想引導和價值觀塑造融入每門課的教學之中，構建專業(yè)育人與思政育人的銜接協(xié)調、同頻共振制度，做到既教書又育人，將學生培養(yǎng)成為志存高遠、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

把握“課堂思政”內涵要正確處理“課堂思政”與“思政課堂”的關系，發(fā)揮廣大教師“課堂思政”的主陣地和思政課教師“思政課堂”的主渠道作用，相輔相成、相互促進，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，保證思想政治教育的效果。

2　教學診改視域下“課堂思政”教學中存在的問題

長期以來，在職業(yè)院校的課堂教學中，除德育課或思政課教師的課堂教學外，絕大多數(shù)專業(yè)課教師在課堂教學中，重專業(yè)講授、輕思想引導，沒有達成課堂教學的科學性和思想性的有機統(tǒng)一。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿于教育教學全過程和各環(huán)節(jié)；充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理制度；提升教師思想政治素質，加強思想政治工作，加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任和擔當[1]?！兑庖姟穼娀w教師的主體育人職能，發(fā)揮課堂育人主陣地作用提出了明確要求，也是學校落實教學診改，提高課堂教學質量的必然要求。

3　教學診改視域下“課堂思政”實施策略

3.1　把握“課堂思政”的主要內容

教師結合課堂教學，圍繞高舉中國特色社會主義偉大旗幟、堅決執(zhí)行黨的路線方針和政策、自覺遵守法律法規(guī)、堅持四項基本原則、樹立崇高理想信念、踐行社會主義核心價值觀、培育民族精神等思政內容，深入挖掘所授課程中的德育內涵和德育元素，將思想政治教育緊密融合、適時滲透到課堂知識傳授中，從每一個教師做起，從每一門課程做起，從每一堂課做起，從點滴細微做起，在教書中同時承擔起育人的責任，不斷加強和提高廣大學生的思想政治意識、觀念和覺悟。

3.2　明確“課堂思政”實施途徑

3.2.1提高教師個人思想政治素質是實施“課堂思政”的基礎教師首先要加強思想政治理論學習和研究，開展思政教學研討，堅定共產主義理想信念，增強教書育人的責任和擔當，堅定“四個自信”，熟知德育內涵，做到以德立身、以德立學、以德施教，不斷提升課堂上開展思想政治教育的能力。學校切實加強教師思想政治工作，通過建立師德建設長效機制、健全教師政治學習制度、積極開展師德專題教育、廣泛開展師德典型宣傳、定期開展師德失范專項治理、完善新教師入職宣誓制度、建立教師思想狀況定期分析研判制度、健全師德輿情快速反應機制等措施，加強教師教育管理和紀律約束，全面掌握教師的課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下思想狀況，有針對性地做好思想引導，把握思想發(fā)展導向，為實施“課堂思政”奠定基礎。

3.2.2科學編制課程標準是實施“課堂思政”的前提學校制訂課程標準編制指導意見，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學標準進行科學指導，建立各專業(yè)課程標準審核制度和教師授課計劃審批制度，引導督促各系部和全體教師，高度關注每門課程中的科學性和思想性，深入挖掘課程的德育內涵和德育元素，充分結合、融入和滲透到課堂教學中，把思想引導和價值觀塑造融入每門課的教學之中，從“思政課堂”延伸至“課堂思政”。

3.2.3教師充分備課是實施“課堂思政”的保障教師充分利用校內校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等教學資源，課前充分備課，做到備標準、備教材、備學生和備教法，了解學生掌握相關知識的情況和接受理解能力，根據(jù)所授課程每個單元的教學目標，深入挖掘、研究適合教材內容和學生實際的德育元素，將專業(yè)知識中所蘊含的思想政治教育內容加以梳理概括，把握切入點，寓思想政治教育于各門課程教學之中，增強“課堂思政”教育的實效性和感染力。

3.2.4課堂上適時切入德育元素是實施“課堂思政”的關鍵教師在課堂上應適時切入德育元素，做好課堂教學設計，授課過程中把握契機，將適合課程內容的德育元素適時、巧妙、自然地融入所授內容中，實現(xiàn)課堂教學科學性和思想性的有機統(tǒng)一。適時切入不是每一節(jié)課、每一次課都要切入，要根據(jù)課程內容，尋找適合的切入點、尋找適合的切入時機，做到適時切入。避免生搬硬套的盲目切入，杜絕毫無聯(lián)系的隨意切入，要講究切入的科學性和藝術性，讓課程中的德育元素真正發(fā)揮思想政治教育和引導作用。

3.3　嚴格“課堂思政”考核評價

3.3.1納入教師課堂教學評價學校應將“課堂思政”納入教學評價內容，建構“我的課堂我負責”的治理模式，做好講授課程的德育內涵滲透，提高育人質量。

3.3.2納入師德標兵、創(chuàng)新課堂等教學獎項評選學校通過開展師德標兵、創(chuàng)新課堂、青年教師教學競賽等教學獎項評選，將“課堂思政”融入評價指標，建立健全自我提升的動力機制，防止和克服質量提升過程中可能出現(xiàn)的建設倦怠[2]，引導全體教師更加關注“課堂思政”的重要性，自覺實施學校的“課堂思政”教學策略，增強課堂教書育人的教學效果。

3.3.3納入師德評價管理學校實施師德評價制度，定期對全體教師的師德師風狀況進行研判，對師德師風有問題的教師應取消授課資格。要建立科學的師德評價指標體系和評價辦法，建立師德投訴渠道，督促全體教師不斷加強師德修養(yǎng)，認真遵守師德規(guī)范，積極傳播正能量。

3.3.4納入教師年度考核評價學校完善教師評聘和考核機制，在教師年度考核、職稱評聘中，把思想政治表現(xiàn)作為首要標準，建立并完善以學生評教為基礎，校內外教學督導人員、中層以上干部、本專業(yè)教師和管理人員綜合評價為支撐，日常督察、師生投訴、執(zhí)紀問責相結合的思想政治評價機制，實施師德“一票否決”制度。

建立職業(yè)院校診改工作制度是朝“零失敗教育”走出的具有決定性意義的一步，是職業(yè)院校質量保證體系的完善和創(chuàng)新，質量保障體系的構建，重過程重微觀，致力于每名參與者責任的落實[3]。實施“課堂思政”是完成“零失敗教育”的重要一環(huán)。在教學診改視域下，要及時發(fā)現(xiàn)問題，加強診斷與改進，確?！罢n堂思政”實施到位。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》[R]．教職成廳[2015]2號．

[2]周?。\斷與改進：質量自我提升的不竭動力[N]．中國教育報，2016－05－24．

[3]楊應崧．教學質量要“醫(yī)院體檢”，更要“自我保健”[N]．中國教育報，2015－10－29．■