基于幼兒教育的親子定向研究

□ 朱德雨（鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育旅游與外語系 河南 鄭州 450044）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以幼兒教育領(lǐng)域的親子定向?yàn)檠芯繉ο蟆?/p>

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

截止2018年6月24日，中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺，以“親子定向”為主題詞進(jìn)行檢索，獲取相關(guān)文獻(xiàn)僅為個位數(shù)。此外，文獻(xiàn)資料來源于國內(nèi)開展親子定向相關(guān)公司和俱樂部的一手資料。

（2）專家訪談法。

通過面談和電話溝通相結(jié)合的方式，訪談了2018年全國定向錦標(biāo)賽總裁判長梁方勇，北京樂恩嘉業(yè)體育發(fā)展有限公司技術(shù)主管劉洋，就親子定向的價值及活動開展原則，同上述專家深入交換看法，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議。

（3）實(shí)地考察法。

該文作者作為第二、三屆鄭州坐標(biāo)?河南省城市坐標(biāo)定向賽技術(shù)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人，深入城市定向賽事的核心技術(shù)團(tuán)隊(duì)，切身參與了親子線路的設(shè)計和執(zhí)行工作，較為全面地了解親子定向活動的設(shè)計要求和注意事項(xiàng)。

2、本文中相關(guān)概念的界定

2.1、定向運(yùn)動概念的界定

定向運(yùn)動項(xiàng)目在中國內(nèi)地發(fā)展30余年來，其開展范圍在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從最初的軍隊(duì)領(lǐng)域，發(fā)展到教育（校園定向）、競技體育（滑雪定向、徒步定向、山地車定向）、全民健身（城市定向、親子定向）、旅游（景區(qū)定向、古城古鎮(zhèn)定向）、休閑娛樂（美食定向、情侶定向）、黨政宣傳（紅色定向）等諸多領(lǐng)域。但無論是何種定向運(yùn)動，都包含以下3點(diǎn)本質(zhì)特征：

（1）以地圖使用為核心，地圖為專業(yè)的定向地圖或其它任意一種地圖，并且地圖可以是有形的也可以是無形的（大腦中記憶的地圖）；

（2）伴有檢查點(diǎn)尋找及方向判定過程，尋找過程既可以是按特定順序（點(diǎn)對點(diǎn)定向），也可以是無特定順序（積分定向），也可以按特定順序和無特定順序相結(jié)合（團(tuán)隊(duì)定向）；

（3）體力與智力結(jié)合，如果拋除體力只保留智力，或者拋除智力只保留體力，定向運(yùn)動都不再是其本身。

綜上，我們給出定向運(yùn)動概念的定義：一項(xiàng)基于地圖使用進(jìn)行的，以檢查點(diǎn)尋找和方向判定為主要形式，體智結(jié)合的戶外運(yùn)動項(xiàng)目。

2.2、親子定向的概念界定

定向運(yùn)動有很多種類，根據(jù)場地，可以分為野外定向、公園定向、校園定向、城市定向等；根據(jù)主題，可以分為親子定向、美食定向、公益定向和紅色定向等。廣義上，可以認(rèn)為以“親子關(guān)系”為主題的定向活動便是親子定向。

3、親子定向研究文獻(xiàn)綜述

吳剛認(rèn)為，定向運(yùn)動親子活動的意義在于有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，親子雙方平等參與，有助于家長全面了解孩子，增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流。余星通過研究發(fā)現(xiàn)，通過周期性的親子定向訓(xùn)練后，小學(xué)生具備了全面思考問題的意識，建立了良好的方向感、空間感，提升了果斷處理問題的能力。菊盈的碩士學(xué)位論文研究指出，通過三個月的定向運(yùn)動鍛煉，9-10歲兒童的靈敏素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)及肺活量都有較為顯著的提高?？娍碌难芯匡@示，通過定向運(yùn)動的啟蒙教育，有效提高了兒童對地圖的熟悉度，進(jìn)而提高了兒童的空間認(rèn)知能力。何征的研究認(rèn)為，定向運(yùn)動可以促進(jìn)幼兒觀察能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間認(rèn)知能力、獨(dú)立解決問題能力的全面發(fā)展。

綜上分析可知，國內(nèi)親子定向研究特點(diǎn)如下：

（1）相關(guān)研究出現(xiàn)2010年以后，處于起步期，這與國內(nèi)親子定向的發(fā)展情況較為一致；

（2）相關(guān)研究數(shù)量較少，親子定向的專項(xiàng)研究更是鳳毛麟角，研究集中于兩個方面：一是定向運(yùn)動對于幼兒及兒童的身體機(jī)能、智力、社會能力的影響；另一方面為親子定向的現(xiàn)實(shí)意義。

4、親子定向的價值分析

4.1、增強(qiáng)身體素質(zhì)

幼兒處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，科學(xué)、有效的體育鍛煉，全面合理的膳食營養(yǎng)，充足的睡眠科學(xué)均是幼兒健康成長的基礎(chǔ)保障。通過適量的身體運(yùn)動，可以促進(jìn)幼兒呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)的工作機(jī)能，刺激肌肉和骨骼生長，優(yōu)化系統(tǒng)的發(fā)育。

不使用任何交通工具的定向運(yùn)動稱為徒步定向，在親子定向活動中也多選取徒步定向的形式。親子定向通常在環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的城市公園、郊野公園或者風(fēng)景區(qū)舉行，由家長和孩子通過徒步行走的方式，尋找提前布置在場地內(nèi)的“寶藏”。幼兒在活動或奔跑或行走，邊玩耍邊前進(jìn)，勞逸結(jié)合，通過游戲的方式，激發(fā)幼兒興趣，吸引其主動參加體育鍛煉。類似尋寶游戲的形式，對幼兒形成持久的吸引力，助于運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。相關(guān)研究表明，經(jīng)常參賽體育鍛煉的幼兒，食欲及睡眠質(zhì)量會出現(xiàn)明顯的提升，從而對身高和體重的改善產(chǎn)生積極的影響。此外，親子定向多在戶外環(huán)境進(jìn)行，長期的戶外體育運(yùn)動，可以外界刺激變化對其幼兒機(jī)體的影響，增強(qiáng)其對各種自然條件的適應(yīng)能力，更好抵御和防止疾病。

4.2、提升幼兒智力

定向運(yùn)動被稱為智者的運(yùn)動，同健步走、競走、馬拉松、越野跑等徒步類運(yùn)動項(xiàng)目存在本質(zhì)的區(qū)別。定向運(yùn)動是一項(xiàng)基于地圖使用的戶外運(yùn)動項(xiàng)目，活動過程中，參賽者需要進(jìn)行地圖認(rèn)知、環(huán)境識別、方向判斷、線路選擇、獨(dú)立決策等智力活動。幼兒在家長的帶領(lǐng)下，由定向運(yùn)動專業(yè)人員的指導(dǎo)，較長時期參賽親子定向活動，定向技能由淺入深，同時，幼兒智力也會如“春雨潤物”般慢慢的提升。親子定向活動中，對地形地貌、河流湖泊、樹林灌木、人工地物等自然環(huán)境和社會環(huán)境的認(rèn)知識別可以提高幼兒的觀察力；對找到“寶藏”的渴望和游戲任務(wù)的期待可以增強(qiáng)幼兒的注意力；對即將尋找“藏寶地”特征的識記可以鍛煉幼兒的記憶力；尋寶過程中，方向的分析與判斷、線路的比較與選擇、尋寶地點(diǎn)正確與否的決策可以強(qiáng)化幼兒的思維力；對相似“藏寶地”特征的設(shè)想可以拓展幼兒的想象力。由此，親子定向?qū)τ變褐橇Φ膬?yōu)化提升是多角度全方位的。

4.3、增進(jìn)社交能力

社會交往能力是人所必須具備的社會性技能，是人實(shí)現(xiàn)社會化的必要途徑。幼兒的社會交往就是其與他人進(jìn)行信息、情感交流的過程。未來的社會將會是一個更加開放，信息交流更為頻繁的社會，一個人要立足社會，良好的社交能力必不可少。對于幼兒的健康成長來說，除了體質(zhì)的增強(qiáng)、智力的提升外，社交能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的因素。

親子定向活動中，戶外秀美的自然環(huán)境，輕松歡樂的活動基調(diào)，為幼兒社交能力的培養(yǎng)營造了舒適、祥和的環(huán)境氛圍；豐富精巧的游戲項(xiàng)目設(shè)計，多角度培養(yǎng)了幼兒的社交技能；找到“寶藏”時的興奮，方向判斷時的焦慮，線路選擇時的疑惑，到達(dá)終點(diǎn)時的激動，是全方位的體驗(yàn)式情商教育；家長參與其中，家園共育，形成教育培養(yǎng)合力。

4.4、培養(yǎng)親子默契

家庭中的親子關(guān)系將對個人的終身發(fā)展產(chǎn)生根源性的影響。親子關(guān)系將直接影響孩子的心理健康、性格情感、思維方式、行為態(tài)度以及價值觀念，而這些因素將對其所能到達(dá)的人生高度產(chǎn)生根本影響。

無數(shù)研究證明，參加親子活動是增進(jìn)親子默契的良好方式。親子定向活動中，幼兒和家長共同感受失落、克服苦難、迎接挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利，親子情感便油然而生，因而漸漸建立起健康的親子關(guān)系。

5、親子定向的組織原則

5.1、安全性

親子定向活動多在戶外開放的環(huán)境中進(jìn)行，其所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境狀況具有一定的不可預(yù)知性，加上幼兒尚無相當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo(hù)意識和風(fēng)險防控能力，因此安全問題顯得尤為重要。我們雖然不能完全避免安全風(fēng)險的出現(xiàn)，但可以使用完善的風(fēng)險防控、轉(zhuǎn)移措施，將風(fēng)險出現(xiàn)的概率和風(fēng)險出現(xiàn)后帶來的損失降至最低值。

首先，在進(jìn)行活動設(shè)計、場地選擇時應(yīng)掌握各方信息，組織方應(yīng)充分考慮活動本身以及外界環(huán)境可能帶來的安全風(fēng)險，對于安全風(fēng)險較高的游戲項(xiàng)目、線路設(shè)計、活動場地應(yīng)主動放棄和回避。其次，應(yīng)制定切實(shí)有效的安全風(fēng)險防控方案，責(zé)任到人，以及時防范和控制潛在的安全風(fēng)險。再者，組織方應(yīng)同幼兒園方、家長以及幼兒共同提高安全意識，形成安全風(fēng)險防控合力。最后，應(yīng)通過購買商業(yè)保險的方式進(jìn)行風(fēng)險轉(zhuǎn)移，以降低風(fēng)險帶來的經(jīng)濟(jì)損失。

5.2、適宜性

競技性定向運(yùn)動對參與者的讀圖識圖能力以及身體技能有著較高要求。在進(jìn)行親子定向的項(xiàng)目設(shè)計和活動組織時，組織方要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展情況，確定活動方案。在活動場地選擇時，應(yīng)選擇相對封閉且人流較少，且地形起伏不易過大，植被相對稀疏，通過性良好，道路河流等線裝特征較為明顯的地區(qū)。再者，由于幼兒缺乏定向地圖識圖經(jīng)驗(yàn)，為降低讀圖難度，提高興趣，使其快速進(jìn)入活動狀態(tài)，應(yīng)使用簡化的地圖。從幼兒視角出發(fā)，對地圖進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化設(shè)計，使地圖富含兒童語言，例如使用卡通地圖、手繪地圖。另外，在線路設(shè)計時，要兼顧群體性和個體差異性，設(shè)計出不同難度等級的線路，供不同的家庭選擇。

5.3、適度性

適度性是指組織親子定向活動時，應(yīng)選擇相當(dāng)?shù)幕顒恿亢突顒庸?jié)奏?；顒拥木€路不宜過長，時間控制上，既高于孩子的階段發(fā)展情況，又是經(jīng)過努力能夠完成的水平，以防止運(yùn)動量過低或過度疲勞情況的出現(xiàn)。活動過程中的游戲項(xiàng)目設(shè)計，應(yīng)動靜結(jié)合，既有鍛煉體能的體力類游戲，也有考驗(yàn)?zāi)X力的智力類項(xiàng)目，同時兼顧階段性的休息放松。

5.4、整體性

整體性指在進(jìn)行活動的設(shè)計時，應(yīng)盡量兼顧幼兒動作、語言、認(rèn)知、情感、社會性的全面發(fā)展。但注重整體性并非沒有重點(diǎn)，在單次的活動中，應(yīng)以培養(yǎng)1-2個方面的能力為主要目標(biāo)，而在長期的親子定向活動組織中來兼顧幼兒全面能力的發(fā)展。

5.5、互動性

親子定向活動的組織者，應(yīng)走出僅以幼兒為活動主體的誤區(qū)。之所以稱為“親子定向”，是在啟示組織者，在活動的設(shè)計、執(zhí)行時，需要充分調(diào)動家長與孩子雙方參與的積極性。首先，以家長與孩子之間的良好互動、融洽親子關(guān)系、增強(qiáng)親子情感為活動設(shè)計核心，同時兼顧幼兒、家長、幼兒園、組織方的多方互動，形成幼兒教育合力。