高校體育教學(xué)推行俱樂(lè)部模式的探討

□ 郭麗艷（山西工商學(xué)院 山西 太原 030006）

前言：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，要做好改革，同時(shí)還要在尋求改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)找出現(xiàn)階段教育中存在的問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用好俱樂(lè)部教育模式，以此來(lái)促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展，鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。大學(xué)俱樂(lè)部是新時(shí)期落實(shí)學(xué)生教育與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的體現(xiàn)，是符合自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性和學(xué)生體育價(jià)值取向的需要，是大學(xué)體育實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的整合與完善。俱樂(lè)部教學(xué)是一種新型的體育教學(xué)模式，在我國(guó)體育俱樂(lè)部作為新興的體育組織形式日益受到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，并且呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式往往在教學(xué)大綱中有明確的課程內(nèi)容要求，為對(duì)某一專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一定愛(ài)好和興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。而且在這種教育模式下，統(tǒng)一安排課時(shí)計(jì)劃，以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，注重技術(shù)動(dòng)作的掌握程度和教學(xué)的計(jì)劃性與統(tǒng)一性相結(jié)合。而與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式將傳統(tǒng)教育中的以犧牲學(xué)生個(gè)性、興趣、情感、愛(ài)好、才能為主的模式進(jìn)行了更改，采用一種多類型、多層次的組織教學(xué)形式，從根本上改變了傳統(tǒng)型體育教學(xué)的單調(diào)與乏味，可極大地滿足學(xué)生的個(gè)性要求，充分發(fā)揮了學(xué)生與教師在教學(xué)中的整體互動(dòng)功能。此外，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下設(shè)立的教學(xué)內(nèi)容和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多以豐富性和多樣性為主，能充分滿足學(xué)生對(duì)體育課多元化的選擇需求。因?yàn)榭梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情，所以可以在拓寬學(xué)生自主活動(dòng)空間的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自己意向性所指的空間也提供了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

1、運(yùn)用體育俱樂(lè)部模式的意義

作為高校體育教學(xué)發(fā)展下出現(xiàn)的一種新型組織模式，俱樂(lè)部模式有著極為重要的地位。加之其具備了自發(fā)性的特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)人與人之間的合作，同時(shí)也可以為持續(xù)性的體育活動(dòng)開(kāi)展提供支持。現(xiàn)階段的高校體育俱樂(lè)部主要分為課外、課內(nèi)以及課內(nèi)外結(jié)合三種模式，但是其共性都是從宏觀的角度上來(lái)說(shuō)的，所以教師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，明確學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)不同的學(xué)生采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。在新型的教育模式中所強(qiáng)調(diào)的不是教師的主導(dǎo)地位，而是要從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣上入手，在保留基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的體育興趣。所以說(shuō)在這種教育模式下能夠給學(xué)生充足的思考與學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也可以鍛煉好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)終身體育的教育目標(biāo)。借助體育俱樂(lè)部教育模式，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更好的選擇任課教師，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教育方法的影響下，不僅可以提升學(xué)生的體育意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。在俱樂(lè)部模式下，注重以人為本教育理念，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的終身體育意識(shí)。借助體育俱樂(lè)部教育模式，能夠緩解學(xué)生人數(shù)多而師資力量不足與場(chǎng)地等資源不足的問(wèn)題，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、影響高校體育俱樂(lè)部模式開(kāi)展的措施

2.1、經(jīng)費(fèi)上的不足，學(xué)生人數(shù)較少

就現(xiàn)階段的高校體育經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)，存在著過(guò)于單一的現(xiàn)象。也就時(shí)說(shuō)主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)校中的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生所繳納的入團(tuán)費(fèi)等。但是如果體育社團(tuán)單純依靠這些經(jīng)費(fèi)與，必然會(huì)影響到場(chǎng)地與器材等方面的投入，這樣也就降低了活動(dòng)開(kāi)展的效果。所以說(shuō)由于受到上述因素的影響，不僅打擊了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也影響到了體育教學(xué)的開(kāi)展。

2.2、層次性與延續(xù)性不足

就我國(guó)現(xiàn)階段的高校教育來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)開(kāi)展了俱樂(lè)部模式，但是從教學(xué)現(xiàn)狀上來(lái)說(shuō)，依然以選修課升級(jí)模式為主，也就是說(shuō)，雖然開(kāi)展了俱樂(lè)部教育，但是卻與選修課一樣，實(shí)際效果并不理想?？梢哉f(shuō)俱樂(lè)部教育不僅是要對(duì)單一的體育教育進(jìn)行劃分，同時(shí)也要從遞進(jìn)式的角度上出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重點(diǎn)就是要保證教學(xué)的分層性與延續(xù)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3、管理體系上的不足

俱樂(lè)部教學(xué)模式要將課內(nèi)與課外知識(shí)結(jié)合在一起，確保課外體育活動(dòng)能夠成為課內(nèi)教育的延伸，在強(qiáng)化教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)豐富學(xué)生的文化生活。所以相關(guān)部門(mén)要做好協(xié)調(diào)工作，針對(duì)體育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教育，同時(shí)還要積極開(kāi)展競(jìng)賽教育。從制度上來(lái)說(shuō)，也要加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系，保證管理制度上的完善性，在實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上來(lái)提高教育的質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

3、高校體育教學(xué)中開(kāi)展俱樂(lè)部教育的措施

3.1、落實(shí)以人為本教育理念

對(duì)于以人文本教育理念來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了俱樂(lè)部教育中的基本特點(diǎn)之一。但是在傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著明確的要求，同時(shí)也具備了固定化的計(jì)劃。而在俱樂(lè)部教學(xué)模式中，學(xué)生能夠從自身興趣愛(ài)好上來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣也就可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出學(xué)生的體育才能。第一，要堅(jiān)持從以學(xué)生為本的角度上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。在人文主義中要堅(jiān)持清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，同時(shí)還要在關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中而比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣也就限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在俱樂(lè)部教育模式下，要完善傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教育的效果。第二，要尊重學(xué)生的主體選擇。借助體育教育能夠滿足學(xué)生的生理與心理發(fā)展需求。所以教師要借助俱樂(lè)部教育的優(yōu)勢(shì)，在豐富好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2、明確俱樂(lè)部建設(shè)目標(biāo)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，俱樂(lè)部建設(shè)的目的就是要借助不同層次的體育組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的體育能力，從而展現(xiàn)出體育俱樂(lè)部教育模式的特點(diǎn)。從具體上來(lái)說(shuō)，就是高校在開(kāi)展俱樂(lè)部教育時(shí)要從激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣入手，提升學(xué)生的終身體育意識(shí)。通過(guò)幫助學(xué)生掌握好體育知識(shí)，以此來(lái)促使學(xué)生參與到體育鍛煉中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，以提升學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。此外，在俱樂(lè)部教育模式中還要培養(yǎng)好學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

3.3、發(fā)揮出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

高校在使用俱樂(lè)部模式時(shí)要從學(xué)校自身特點(diǎn)上出發(fā)，挖掘出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)從這一地區(qū)中的自然環(huán)境特點(diǎn)以及運(yùn)用現(xiàn)狀等方面入手，適當(dāng)選擇本地區(qū)中少數(shù)民族的體育運(yùn)動(dòng)，從而豐富俱樂(lè)部形式。在設(shè)計(jì)俱樂(lè)部項(xiàng)目時(shí)還要從社會(huì)化與生活化的角度上出發(fā)，盡可能的落實(shí)終身體育教育目標(biāo)。其次，還要堅(jiān)持從因地制宜的角度上出發(fā)，完善體育教育的場(chǎng)所與設(shè)施，保證硬件與軟件環(huán)境上的合理性，通過(guò)給學(xué)生充足的鍛煉時(shí)間，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4、做好組織管理工作

為了保證體育俱樂(lè)部模式運(yùn)行效果的最大化，要從建立出完善的組織機(jī)構(gòu)上入手，做好體育俱樂(lè)部的管理，同時(shí)還要保證組織上的嚴(yán)謹(jǐn)性，以此來(lái)促進(jìn)俱樂(lè)部教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校體育教育的改革目標(biāo)，發(fā)揮出教育的優(yōu)勢(shì)。其次，俱樂(lè)部中的組織機(jī)構(gòu)不僅要做好單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的運(yùn)行，同時(shí)也要為發(fā)展提供支持，借助自我管理等來(lái)實(shí)現(xiàn)高效化管理，從而滿足發(fā)展的要求。

4、體育俱樂(lè)部在高校教學(xué)模式的實(shí)踐操作

普通高校使用俱樂(lè)部式的體育教學(xué)模式，不僅貫徹落實(shí)了“三自主 （即學(xué)生享有自主選擇上課時(shí)間、課程內(nèi)容及任課老師的權(quán)利）”，而且打破了原先固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的傳統(tǒng)體育教學(xué)格式。普通高校開(kāi)始全天候提供體育教學(xué)課程，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的體育基礎(chǔ)、興趣取向?qū)φ招＞W(wǎng)公布的選課信息進(jìn)行選擇。網(wǎng)上選課既可以節(jié)省不必要的紙張信息張貼和人為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項(xiàng)目、任課老師、上課時(shí)間信息系統(tǒng)地展示給每個(gè)選課學(xué)生。當(dāng)某一項(xiàng)目的同一老師、同一時(shí)間的所選人數(shù)達(dá)到開(kāi)班人數(shù)時(shí)，網(wǎng)上選課系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉該項(xiàng)目下的該系列搭配選擇面。依次類推直到所有學(xué)生完成體育選課。每名學(xué)生的不同學(xué)年須選擇不同的具體項(xiàng)目，以此確保體育教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的體育選課流程就是學(xué)生登入學(xué)校內(nèi)網(wǎng)完成任課老師、上課時(shí)間、體育項(xiàng)目的自主選擇，達(dá)到相關(guān)人數(shù)要求后系統(tǒng)自動(dòng)完成組班。普通高校的體育教學(xué)采用俱樂(lè)部這一模式后，原有的組織形式都會(huì)出現(xiàn)極大的轉(zhuǎn)變，必須對(duì)具體人力物資重新進(jìn)行組合排列。學(xué)?；蝮w育組可以根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)可選項(xiàng)目。在正式開(kāi)課后，體育老師可以在課程前半部分先根據(jù)具體項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)劃和具體進(jìn)度設(shè)計(jì)主要教學(xué)內(nèi)容，后半部分則可以根據(jù)具體的學(xué)生境況予以個(gè)性化培育指導(dǎo)。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生們的體育知識(shí)涉獵面，又能培養(yǎng)并提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。到了每學(xué)期的期中、期末時(shí)，體育老師會(huì)根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)驗(yàn)。雖然所有學(xué)生的體育考核內(nèi)容都包括了實(shí)踐部分、體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生自評(píng)這四大方面，但是不同年級(jí)學(xué)生的考核重點(diǎn)也有所偏差，在進(jìn)行具體的體育測(cè)驗(yàn)考核時(shí)須要注意這一點(diǎn)。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結(jié)合的檢驗(yàn)辦法，以此考核學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知水平。體育俱樂(lè)部作為一種特殊的高校體育教學(xué)模式，因其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)而被作為高校體育教學(xué)改革的一大重要改革引入模式。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在滿足精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)還要培養(yǎng)好學(xué)生中的終身體育意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。