小學體育教育中德育滲透淺談

□ 黃亞杰 徐偉（.武漢·光谷（國際）外國語學校 湖北 武漢 430000；.武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院 湖北 武漢 430000）

道德教育與各學科的緊密結(jié)合，對學生學習基礎知識、提升品質(zhì)與道德水平具有重要影響。在小學體育教學階段，由于小學生的認知水平有限，教師不僅要承擔傳授基礎知識、強化學生體質(zhì)的職責，更應當把握機會對學生進行德育教育，引導學生養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，使其有效促進學生身心健康成長。因此，在小學體育教學中，教師作為學生學習過程中的教育者與引導者，應當樹立德育教育滲透理念，既要提高學生的體育素養(yǎng)，也要積極強化學生的道德認知，從而為素質(zhì)教育改革貢獻微薄之力。

1、小學體育教育中德育教學的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的實施背景下，德育逐漸成為小學體育教學的重要內(nèi)容，旨在不斷提升學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，由此加快體育運動的改革。然而目前，受體育教師缺乏德育教學實踐經(jīng)驗等因素的限制，體育教學與德育教學的結(jié)合顯然不足，使得小學體育德育教學效果相對不佳。一方面，諸多學校領導不太重視在體育教學中滲透德育，相較看中學生的體育成績，更有甚者存在以關心學生安全為由強行限制體育運動項目，更是無從談起體育德育教學；另一方面，部分體育教師誤認為體育課與學生的體能訓練直接相關，相對注重運動知識教學，同樣使得德育教育與體育教學無法有效結(jié)合。綜合來看，德育滲透至體育教學，需要教師掌握正確的方法與手段，增加德育滲透的內(nèi)容，便于革新照本宣科的傳統(tǒng)講授模式，實現(xiàn)正確引導學生四肢與頭腦共同發(fā)展的教學目標。

2、小學體育教育中德育滲透的對策

2.1、提高教師的素養(yǎng)與能力

教師作為小學體育教學中不可或缺的構(gòu)成，其能力的高低直接關乎學生體育技能與綜合素質(zhì)的提升。

（1）注意自身形象與語言。

由于小學生具有突出的個性特征，可塑性相較成人更強，且想象力與思維能力較活躍。體育教師的形象與語言對學生具有潛移默化的影響，也將會是決定德育滲透至體育教學的關鍵性因素之一。在教學過程中，教師應注重自己的言行舉止與自身形象，立志于成為供學生模仿的學習榜樣，時刻關注學生、愛護學生，建立良好的師生關系，長久以往較易穩(wěn)固自己在學生心目中的重要地位，便于有效引導學生向正確道路發(fā)展。

（2）提高自身道德修養(yǎng)。

體育教師的榜樣作用對小學生具有顯著影響，不僅體現(xiàn)在體育基礎知識學習方面，在思想道德認知中也有同樣的效用。在教學過程中，教師自身的道德修養(yǎng)水平應達到教學規(guī)定標準，樹立熱愛學生、熱愛體育事業(yè)的良好形象，調(diào)動學生的學習積極性，起到積極引導效用；教師也應具備高尚的人格，全方位支持與落實學校的規(guī)章制度，同樣有助于體育教學與德育教育的緊密結(jié)合。

（3）提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

在實際教學活動中，體育教師應當具備扎實的體育專業(yè)知識，正規(guī)完成教學當中的動作，有效辨別學生可能存在的錯誤動作要領。此外，要想強化德育滲透體育教學效率，教師也應當以身作則，因地制宜地了解我國體育文化發(fā)展歷程與新時代體育事業(yè)等相關知識點，據(jù)此作為體育教學的補充內(nèi)容，以便充分調(diào)動學生對體育學習的積極性。

2.2、按教材特點實現(xiàn)引導教育

理論教材與實踐教材是目前小學體育教材的兩大構(gòu)成部分，前者具有鮮明的思想性特征，后者則多以室外教學課程（含游戲和體育項目）為主。據(jù)了解，科學研究表明長期科學鍛煉身體，有助于實現(xiàn)學生在各種不同條件下堅持體育鍛煉的目標。在小學體育教學中，教師傳授科學的鍛煉方法，便于提高學生適應環(huán)境能力，繼而培養(yǎng)學生形成終身體育的觀念，證實了相關研究的可行性。鑒于此，結(jié)合小學體育教材構(gòu)成內(nèi)容的特點，采用理論與實踐兩者教材相結(jié)合的手段，引導學生進行正確的思想教育活動。

理論教材事關對體育活動的講解內(nèi)容，即是德育滲透的有效渠道，經(jīng)由教師分析相關知識點，培養(yǎng)學生樹立科學鍛煉、長久學習的思想觀念，從而促進學生的綜合發(fā)展。實踐教材作為體育教學中至關重要的構(gòu)成，側(cè)重于任一體育運動的動作要領與技術(shù)分析，教師可結(jié)合教材特點，實現(xiàn)有目的地思想教育。例如，受小學生喜愛的足球、排球、籃球等項目，經(jīng)長期訓練，便于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互利共贏的品質(zhì)；掌握跳躍的正確動作要領，有助于引導學生養(yǎng)成勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)；備受小學生困擾的長跑項目，經(jīng)教師有針對性地講解長跑注意事項與示范動作后，實行積極的心理暗示，在長跑過程中引導學生積極利用注意力轉(zhuǎn)移法，及時調(diào)節(jié)因呼吸不暢、體力不支、情緒不穩(wěn)帶來的身體狀況，不僅能起到鍛煉身體素質(zhì)、磨練自我意志的目的，也有助于培養(yǎng)他們吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)。

2.3、按學生實際選擇合適的滲透方法

在科學講授體育基礎知識的前提下，教師應當充分了解德育滲透的方式方法，按學生實際完成德育教學的有效傳達，相較其他目標而言更具緊迫性。由于小學生較易接受新事物，長篇大論式的教學方法反而不易受學生歡迎，而按學生個性特點選擇的德育滲透方法，則更能達到提高身體技能、培養(yǎng)良好品德的目的，因此，滲透方法的選擇可從如下幾個方面入手：

（1）角色擔任法的應用。

在體育教學中，利用角色擔任法，讓小學生在游戲中擔任部分角色，使其了解自己應當承擔的責任，鼓勵學生通過角色擔任來獲得同學與老師的認可、表揚，從而達到自我肯定的作用，便于落實德育滲透體育教學目標。該方法便于提升教師對學生的表揚力度，起到培養(yǎng)個體自我肯定信息的目的，也有助于促進生生間、師生間的溝通，對增強學生的班級歸屬感同樣具有實際幫助。例如，體育課上常見的“老鷹抓小雞”游戲。教師按學生個性特點，合理安排扮演“老鷹”、“小雞”的學生，并設定規(guī)則：“母雞”保護“小雞”們不被“老鷹”抓走，而“老鷹”要想抓到“小雞”則需要用盡全力。待游戲借宿后，教師邀請部分學生討論自己所擔任的角色的心理感受，共同探討“母雞”保護“小雞”、“老鷹”抓到“小雞”的相關技巧，引導學生培養(yǎng)互幫互助、頑強拼搏、堅持不懈、團結(jié)共贏的品質(zhì)，也有助于強化學生身體技能的鍛煉效果。

（2）組織教學法的應用。

小學生的好奇心較強，且想象力也較豐富。教師可結(jié)合學生的相關特點，利用組織教學方法，善于將學生的心理與身體活動與意志品質(zhì)緊密結(jié)合，實現(xiàn)德育滲透教學目標。例如，要求學生對體育場地與運動器材合理收放與維護，培養(yǎng)其養(yǎng)成愛護公共財務的品質(zhì)；適時組織相關體育競賽活動，引導學生樹立集體主義思想；教師需要精心協(xié)調(diào)、嚴密組織、悉心指導，利用分組練習活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成小組合作學習意識；善于挖掘?qū)W生群體中的體育骨干，發(fā)揮骨干的領導與帶頭作用，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生們養(yǎng)成自主學習、相互協(xié)作的新時代精神。

（3）創(chuàng)設情境教學法的應用。

相較其他科目而言，小學體育教學靈活性更強，創(chuàng)設情景教學法對學生進行道德教育滲透具有積極影響，有助于強化學生對體育運動的參與興趣，與一味德育思想灌輸方法相比也更具突出效用。例如，在小學生體育課課前整隊過程中，受一些活潑好動、注意力不集中的學生影響，隊形難有效排列。教師可按學生的個性特點，利用語言描述創(chuàng)設情景，設定“母雞下……”套路，讓學生說出“蛋”字，從而有效集中學生的注意力。又如，利用音樂背景創(chuàng)設情景的方法，按學生的生理體能變化規(guī)律，選擇合適的樂曲，并鼓勵學生共同合唱，便于培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、遵守紀律的良好品質(zhì)，也有助于增強學生參與體育運動的積極性。

（4）榜樣教學法的應用。

小學生的模仿能力較強，通過榜樣作用教學法，便于激發(fā)學生對體育自主學習的興趣，由此激勵學生奮發(fā)向上。在小學體育教學中，教師可向?qū)W生介紹我國體育健兒們的偉大事跡，如王軍霞以14分59秒88的成績獲得女子5000米冠軍、“飛人”劉翔的110米欄奪冠、李寧先后獲得十四項世界冠軍、兵乓球大滿貫得主鄧亞萍連續(xù)8年保持世界第一、孫楊2016年里約奧運會獲得1金1銀、施廷懋2017年布達佩斯游泳世錦賽收獲2金等，引導學生形成民族榮譽感、集體注意精神。此外，通過宣傳體育名人的優(yōu)秀事跡，教師可與學生積極交流，探討自己對體育精神的理解，鼓勵學生以體育健兒為榜樣，做好不畏艱辛的體育訓練，從而激發(fā)他們獲得強健體魄的信念，起到培養(yǎng)學習興趣、提高集體榮譽感的作用，充分突顯了榜樣教學法的優(yōu)勢。

2.4、在針對性評價中進行德育滲透

教師積極鼓勵與贊美學生，便于激發(fā)學生自主參與體育活動，起到提高自信心的目的，正如心理學家強調(diào)的“贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑”理念。在小學體育教學中，教師應當結(jié)合學生的實際特征，采用批評與贊美相結(jié)合的方式，不一味贊美學生，也不過度批評學生，遵循“不傷害學生的心理與身體健康”、“就事論事”、“言行不粗暴”三個基本原則，懂得讓學生放下心理包袱，起到促進學生不斷進步的作用。一方面，對表現(xiàn)出良好思想行為的學生，教師應當及時做出表揚與鼓勵，提升學生自信心；另一方面對違反課堂紀律的學生，教師也應客觀公正地做出批評，及時糾正學生的不良傾向，便于提高其是非辨別能力。總的看，教師針對性的評價，需要動之以情、曉之以理，構(gòu)建民主、和諧的班集體，從而制約與監(jiān)相關違紀現(xiàn)象。

3、總結(jié)

綜上所述，德育滲透小學體育教育至關重要，對學生的綜合發(fā)展具有一定積極影響。在素質(zhì)教學改革背景下，德育教育的滲透刻不容緩，對小學體育學科而言更是不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，需要教師與學生共同努力完成，以便提升教學效率。

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