青少年戶外類夏令營課程內(nèi)容構(gòu)建

□ 周鑫鑫 周新寧（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 重慶 404120）

2007年在中央七號文件的精神指導(dǎo)下，教育部、國家體育總局、共青團中央都高度重視青少年戶外營地活動，將其視為實施陽光體育運動的重要途徑。國發(fā)[2014]31號文件《國務(wù)院關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中指出要將夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體?？梢妵艺叻浅ＶС謶敉忸愊牧顮I，目前國內(nèi)夏令營的形式也比較多樣化，市場競爭強烈，青少年戶外類夏令營目前也尚無獨立、完整、系統(tǒng)的課程內(nèi)容。青少年戶外類夏令營要取得進一步的發(fā)展，必須在課程內(nèi)容的構(gòu)建上有所突破。

1、青少年戶外類夏令營分類

靳玉樂認(rèn)為課程內(nèi)容符合課程目標(biāo)要求的一系列比較規(guī)范的由間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗組成的有以構(gòu)成學(xué)校課程的文化體系，是課程的主體部分。該學(xué)者同時也提出了課程內(nèi)容的構(gòu)成要素包括三個維度：科學(xué)知識、社會生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)活動。營地教育體系包括基礎(chǔ)項目、高級項目和特色項目。其中基礎(chǔ)項目有拓展訓(xùn)練、露營、技能訓(xùn)練、地方傳統(tǒng)；高級項目有模型運動、戶外運動、軍事體育、青春自護和水上活動；特色項目有海洋運動、冰雪運動、航空運動、民族傳統(tǒng)體育和地區(qū)文化探訪。本研究以青少年身心特點、戶外運動學(xué)科知識和社會發(fā)展需要為理論依據(jù)，以技能目標(biāo)、知識目標(biāo)和情感目標(biāo)為現(xiàn)實依據(jù)。將青少年戶外類夏令營分為戶外技能類、野外生活、自然教育和人文教育開展。

本研究中的戶外技能類包括登山、山地自行車、定向、攀巖、拓展、攀登、繩索、自然水域項目項目；野外生活包括露營、自救自護項目、野外生存、野外安全和環(huán)保課堂；自然教育包括動物欣賞與識別、野生植物的辨別、夜觀星體、植物標(biāo)本的制作；人文教育包括登山戶外文化項目（戶外電影欣賞、藝術(shù)攝影）、心理疏導(dǎo)、鄉(xiāng)村體驗、親情課堂。

2、青少年戶外類夏令營篩選與重組

2.1、關(guān)于戶外運動技能類篩選與重組結(jié)果

戶外運動技能是戶外類夏令營的主要課程內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，適合7-12歲開展的戶外運動技能課程內(nèi)容依次包括場地拓展（破冰項目）（91.89%）、簡易定向（“東南西北”方向的尋寶）（89.19%）、場地拓展（地面項目）（86.49%）、短距離徒步（85.14%）、皮劃艇（81.08%）、篝火晚會（79.73%)、繩結(jié)（70.27%）、場地拓展（中低空項目）（66.22%）、場地騎行（63.51%）、速度攀巖（63.51%）、真人 C S（56.76%）、巖降(48.65%)、攀登類（其他）(45.95%)、攀樹(40.54%)、山地登山項目（其他）（28.38%）、難度（地圖、指北針的順序定向路線）（24.32%）、溯溪（24.32%）、漂流（22.97%）、繩索類（其他項目）（17.57%）、長距離徒步（16.22%）、簡易山地騎行（16.22%）、攀巖項目（其他）（16.22%）、戶外拓展（其他項目）（14.86%）、探洞（12.16%）、登山徒步項目（其他）（10.81%）、定向項目（其他）（10.81%）、攀冰（9.46%）、自然水域其他項目（9.46%）、難度攀巖（8.11%）、溪降（8.11%）、場地拓展（高空項目）（6.76%）、場地拓展（其他項目）（6.76%）、潛水（2.70%）。其中占有 60%以上的包括場地拓展（破冰項目）、簡易（“東南西北”方向的尋寶）、場地拓展（地面項目）、短距離徒步、皮劃艇、篝火晚會、繩結(jié)、場地拓展（中低空項目）、場地騎行、速度攀巖。因此，本研究建議將場地拓展（破冰項目）、簡易（“東南西北”方向的尋寶）、場地拓展（地面項目）、短距離徒步、皮劃艇、篝火晚會、繩結(jié)、場地拓展（中低空項目）、場地騎行、速度攀巖設(shè)為7-12歲戶外運動技能的課程內(nèi)容。

適合12-18歲開展的戶外技能課程內(nèi)容依次包括場地拓展（地面項目）（93.24%）、場地拓展（破冰項目）（89.19%）、場地拓展（中低空項目）（87.84%）、皮劃艇（81.08%）、長距離徒步（81.08%）、篝火晚會（79.73%）、難度定向（地圖、指北針的順序定向路線）（75.68%）、攀樹（74.32%）、繩結(jié)（72.97%）、簡易山地騎行（71.62%）、真人 C S（70.27%）、溪降（68.92%）、漂流（67.57%）、難度攀巖（67.57%）、巖降（67.57%）、速度攀巖（64.86%）、溯溪（64.86%）、攀冰（58.11%）、簡易定向（“東南西北”方向的尋寶）（55.41%）、探洞（55.41%）、短距離徒步（52.70%）、場地騎行（51.35%）、場地拓展（高空項目）（21.62%）、山地車（其他）（20.27%）、定向(其他)（13.51%）、攀登類（其他）（13.51%）、潛水（13.51%）、攀巖（其他）（9.46%）、登山（其他）（9.46%）、戶外拓展（其他）（8.11%）、自然水域（其他）（6.76%）、繩索項目（其他）（6.76%）、場地拓展(其他）（5.41%）。其中占有 60%以上的包括場地拓展（地面項目）、場地拓展（破冰項目）、場地拓展（中低空項目）、皮劃艇、長距離徒步、篝火晚會、難度（地圖、指北針的順序定向路線）、攀樹、繩結(jié)、簡易山地騎行、真人C S、溪降、漂流、難度攀巖、巖降、速度攀巖、溯溪。因此，本研究認(rèn)為可以將場地拓展（地面項目）、場地拓展（破冰項目）、場地拓展（中低空項目）、皮劃艇、長距離徒步、篝火晚會、難度（地圖、指北針的順序定向路線）、攀樹、繩結(jié)、簡易山地騎行、真人C S、溪降、漂流、難度攀巖、巖降、速度攀巖、溯溪設(shè)為12-18歲戶外技能的課程內(nèi)容。

2.2、關(guān)于野外生活類篩選與重組結(jié)果

野外生活是青少年戶外類夏令營課程內(nèi)容的重要組成部分。通過問卷調(diào)查，適合7-12歲開展的野外生活課程內(nèi)容依次包括安全課堂（86.49%）、露營裝備介紹（83.78%）、環(huán)保課堂（81.08%）、營地選擇（77.03%）、止血和包扎（74.32%）、火災(zāi)地震逃生（68.92%）、營地建設(shè)（66.22%）、骨折固定（51.35%）、野外生存（50.00%）、心肺復(fù)蘇（44.59%）、自救自護項目（其他）（12.16%）。其中占 60%以上的課程內(nèi)容包括安全課堂、露營裝備介紹、環(huán)保課堂、營地選擇、止血、包扎、火災(zāi)地震逃生、營地建設(shè)。因此，本研究認(rèn)為可以將安全課堂、露營裝備介紹、環(huán)保課堂、營地選擇、止血、包扎、火災(zāi)地震逃生、營地建設(shè)成野外生活部分的課程內(nèi)容作為7-12歲的野外生活課程內(nèi)容。

適合7-12歲開展的野外生活課程內(nèi)容依次包括安全課堂（82.43%）、火災(zāi)地震逃生（81.08%）、野外生存（81.08%）、心肺復(fù)蘇（79.73%）、環(huán)保課堂（79.73%）、止血和包扎（78.38%）、營地建設(shè)（78.38%）、骨折固定（75.68%）、露營裝備介紹（70.27%）、營地選擇（68.92%）、自救自護項目（其他）（8.11%）。其中占 60%以上的課程內(nèi)容包括安全課堂、火災(zāi)地震逃生、野外生存、心肺復(fù)蘇、環(huán)保課堂、止血、包扎、營地建設(shè)、骨折固定、露營裝備介紹、營地選擇。因此，本研究認(rèn)為可以將安全課堂、火災(zāi)地震逃生、野外生存、心肺復(fù)蘇、環(huán)保課堂、止血、包扎、營地建設(shè)、骨折固定、露營裝備介紹、營地選擇這些項目作為12-18歲野外生活課程內(nèi)容。

2.3、關(guān)于自然教育類篩選與重組結(jié)果

自然教育是青少年戶外類夏令營獨有的課程內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，適合7-12歲開展的自然教育課程內(nèi)容依次包括動物欣賞與識別（83.78%）、野生植物辨別（78.38%）、夜觀星體（70.27%）、植物標(biāo)本的制作。（68.92%）、自然課堂(其他)（4.05%）。適合 12-18 歲開展的自然教育課程內(nèi)容依次包括野生植物辨別（70.27%）、夜觀星體（68.92%）、植物標(biāo)本的制作（64.86%）、動物欣賞與識別（59.46%）、自然課堂類其他項目（自然課堂類其他項目）。然而，從問卷數(shù)據(jù)的排序來看，自然教育在7-12歲階段比12-18歲階段的認(rèn)可度要高，其中的動物欣賞與識別所占比例還不到60%，由此可見，自然教育更加適合年齡較小的青少年。本研究認(rèn)為適合7-12歲的自然教育課程內(nèi)容依次包含動物欣賞與識別、野生植物辨別、夜觀星體、植物標(biāo)本的制作。適合12-18歲的課程內(nèi)容依次包含野生植物辨別、夜觀星體、植物標(biāo)本的制作。

2.4、關(guān)于人文教育類篩選與重組結(jié)果

人文教育是青少年戶外類夏令營的特色體驗課程。通過問卷調(diào)查，適合7-12歲的人文教育課程內(nèi)容依次包括親情課堂（83.78%）、鄉(xiāng)村體驗（82.43%）、心理疏導(dǎo)（68.92%）、戶外電影欣賞（67.57%）、戶外登山文化其他項目（28.38%）、藝術(shù)攝影（24.32%）。適合7-12歲的課程內(nèi)容依次包括戶外電影欣賞（83.78%）、親情課堂（78.38%）、心理疏導(dǎo)（75.68%）、藝術(shù)攝影（72.97%）、鄉(xiāng)村體驗（72.97%）、戶外登山文化其他項目（12.16%）。因此，本研究認(rèn)為，適合7-12歲的人文教育課程內(nèi)容包括親情課堂、鄉(xiāng)村體驗、心理疏導(dǎo)、戶外電影欣賞；適合12-18歲的人文教育課程內(nèi)容依次包括戶外電影欣賞、親情課堂、心理疏導(dǎo)、藝術(shù)攝影、鄉(xiāng)村體驗。

3、結(jié)論

現(xiàn)階段的青少年戶外類夏令營課程內(nèi)容比較籠統(tǒng)，暫無系統(tǒng)的課程內(nèi)容構(gòu)建和分類，我國青少年戶外類夏令營課程內(nèi)容研究處于初級探索階段；圍繞戶外運動技能、野外生活、自然教育和人文教育篩選和重組了適合青少年7-12歲和12-18歲兩個階段的戶外類夏令營課程內(nèi)容，適合青少年7-12歲的登山戶外夏令營課程內(nèi)容包括戶外運動技能：登山（短距離徒步）、山地自行車（場地騎行）、定向[簡易（“東西南北”方向的尋寶）]、攀巖（速度攀巖）、繩索[繩結(jié)（八字結(jié)、平結(jié)等）]、自然水域項目（皮劃艇）、拓展[場地拓展（破冰項目、地面項目、中低空項目）、戶外拓展（篝火晚會）]；野外生活：露營（露營裝備介紹、營地選擇、營地建設(shè)）、自救自護（止血、包扎和火災(zāi)地震逃生）、環(huán)保課堂；自然教育：動物欣賞與識別、野生植物的辨別、夜觀星體、植物標(biāo)本的制作；人文教育：登山文化（戶外電影欣賞）、心理疏導(dǎo)、鄉(xiāng)村體驗、親情課堂。適合青少年12-18歲這個階段的課程內(nèi)容：戶外運動技能：登山（長距離徒步）、山地車（簡易山地騎行）、定向[難度（地圖、指北針的順序定向路線）]、攀巖（速度攀巖和難度攀巖）、攀登（溯溪和攀樹）、繩索[繩結(jié)（八字結(jié)、平結(jié)等）、巖降和溪降]、自然水域項目（皮劃艇和漂流）、拓展[場地拓展（破冰項目、地面項目和中低空項目）]、戶外拓展（真人c s和篝火晚會）；野外生活：露營（露營裝備介紹、營地選擇和營地建設(shè)）、自救自護（止血、包扎、骨折固定、心肺復(fù)蘇和火災(zāi)地震逃生）、野外生存、安全課堂、環(huán)保課堂；自然教育：野生植物的辨別、夜觀星體、植物標(biāo)本的制作；人文教育：登山文化（戶外電影欣賞和藝術(shù)攝影）、心理疏導(dǎo)、鄉(xiāng)村體驗、親情課堂。

[1]國務(wù)院關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見[S].國務(wù)院辦公廳,2014.

[2]靳玉樂.課程論[M].北京:人民教育出版社,2012,12.

[3]李凌.青少年戶外體育營地的教育理念與課程設(shè)置[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2009,05.

[4]青少年戶外類夏令營課程內(nèi)容研究[J].體育科技文獻通報,2018.