地方新建本科院校應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
——以西昌學院“十三五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例

□ 韓勇（西昌學院體育學院 四川 西昌 615000）

1、前言

“十三五”時期，我國進入了新一輪工業(yè)革命加速發(fā)展，經(jīng)濟轉型，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，要求地方普通高等學校培養(yǎng)出更多適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的新型應用型人才。2015年，國家三部委印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這標志著地方高校應用型試點工作全面開展。也就在這一年，西昌學院被批準為四川省本科院校惟一一所公辦整體轉型發(fā)展試點學校。西昌學院是四川民族地區(qū)的一所新建本科院校，2003年合并升本，2006年學校提出“應用型發(fā)展道路”的辦學定位，2011開始對應用型人才培養(yǎng)方案制定進行專題研究。2014年以來，按照“一個推進、兩個定位、三個改變、四個減少、五個增加”的思路推進學校向應用型整體轉型發(fā)展。進入十三五時期，隨著學校整體轉型各項工作的全面開展。體育專業(yè)作為學校教育事業(yè)的重要組成部分，在不斷總結過去辦學經(jīng)驗的基礎上，對學科專業(yè)辦學定位進行重新審定，構建特色突出，服務地方體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，推進課程體系建設，深化教學和教學評價的改革，拓展學生實習實訓新途徑，引導學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展有新突破，加強雙師型教師隊伍建設，努力將體育專業(yè)建設成為省級應用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)。

2、“十三五”期間我院體育專業(yè)發(fā)展面臨機遇

2.1、國家經(jīng)濟結構調(diào)整和體育產(chǎn)業(yè)升級為體育專業(yè)發(fā)展帶來新機遇

“十三五”時期黨和國家對體育的重視和支持將更加有力，建設健康中國、全民健身上升為國家戰(zhàn)略，體育產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，完全有條件和潛力成為未來我國經(jīng)濟發(fā)展新的增長點，體育消費對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻將不斷增強。“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為體育發(fā)展激發(fā)新活力，體育與政治、經(jīng)濟、社會和文化將產(chǎn)生更加積極全面的互動，這些將為體育專業(yè)發(fā)展帶來新機遇。

2.2、國家、省、地發(fā)展規(guī)劃為體育專業(yè)轉型發(fā)展指明了方向

國家“十三五”規(guī)劃提出深入實施西部大開發(fā)，支持西部地區(qū)發(fā)展特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。四川省也出臺了支持各地發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，發(fā)展特色旅游業(yè)、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)。涼山州在“十三五”規(guī)劃中提出大力發(fā)展陽光生態(tài)旅游業(yè)和陽光康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，啟動實施一大批具有國際競爭力的大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目?？梢娺@些規(guī)劃出臺使學校厘清了辦學定位，明確了體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的社會需求和方向。

3、十三五期間我院體育專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

3.1、外部挑戰(zhàn)

一是，社會對體育專業(yè)人才需求提出了新的更高的要求，而我校體育專業(yè)培養(yǎng)出來的規(guī)格還不能完全滿足社會需求，人才培養(yǎng)的單一性表現(xiàn)還較為突出，比如體育教育專業(yè)還未完全擺脫培養(yǎng)體育教師單一人才培養(yǎng)模式。二是，地處經(jīng)濟落后的少數(shù)民族地區(qū)學科專業(yè)建設相對滯后，加之生源競爭的日益加劇，招不到優(yōu)質(zhì)生源，對我校體育專業(yè)人才發(fā)展構成了嚴峻挑戰(zhàn)。

3.2、內(nèi)部挑戰(zhàn)

一是，思想觀念還未完全轉變，部分老師對轉型發(fā)展理解不深，不透測。教師開展轉型工作的主動性差，創(chuàng)新性還欠缺。二是，在人才培養(yǎng)方面，符合本地域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的體育應用型人才培養(yǎng)指標體系還需完善。三是，體育學院運動場館嚴重不足，基礎設施條件與應用型人才培養(yǎng)需求差距較大。四是，師資隊伍建設有待提高。能給學生提供專業(yè)技能發(fā)展指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的高水平的雙師型教師隊伍還有欠缺。五是，產(chǎn)教融合合作育人尚需深化，合作育人基地、實習實訓基地建設等方面質(zhì)量有待提高。

4、我院應用型本科辦學定位和人才培養(yǎng)定位

西昌學院經(jīng)過十余年的應用型人才培養(yǎng)的探索，學校確定了“辦學定位的區(qū)域性、專業(yè)設置的地方性、教學過程的實踐性及培養(yǎng)目標的職業(yè)性”的應用型辦學總體思路。明確了辦學定位：“培養(yǎng)農(nóng)、工、教、管等生產(chǎn)一線所需要的應用型人才的教學型本科學?！钡霓k學類型定位；“以本科教育為主，適度發(fā)展?？平逃统扇私逃?，逐步發(fā)展研究生教育”的辦學層次定位；“以農(nóng)學、彝學為優(yōu)勢學科，農(nóng)、工、教、管多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的學科專業(yè)定位；以“培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)、較為扎實的本科理論功底和較強的職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)規(guī)格定位。體育專業(yè)應用轉型發(fā)展應結合我校的辦學實際和特色優(yōu)勢，緊緊圍繞學校的辦學定位和人才培養(yǎng)定位做好頂層設計工作。因此，在學?？傮w辦學思路和定位的指導確立了體育專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)定位。始終要堅持立德樹人，突出體育專業(yè)核心能力，提高運動技術技能水平，遵循職業(yè)（崗位）需求，落實“注重學理、親近業(yè)界”的應用型人才培養(yǎng)理念，進一步實踐“本科學歷（學位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”的應用型人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合校企合作教育，“知行對接，實訓貫通”，面向地方，突出應用，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，以學生為中心、職業(yè)為導向、能力為本位，構建符合學校應用型定位與培養(yǎng)目標的體育應用型人才培養(yǎng)方案。

5、我?！笆濉睉眯腕w育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建

5.1、以轉變觀念為先導,確立應用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

作為地方性院校，要立足地方，面向地方，服務地方，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的體育專門人才，這種人才規(guī)格是既具有扎實的理論基礎，又具有較強的研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)拓展能力和繼續(xù)深造能力的高素質(zhì)應用型人才。這就要求我們在培養(yǎng)目標的制定上要突出應用型。

5.2、促進內(nèi)涵發(fā)展，突出專業(yè)特色

根據(jù)我院辦學所具備的優(yōu)勢條件，堅持加強培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，突出學生運動專長，強化學生實踐能力提升，增強學生社會適應能力辦學方針。堅持培養(yǎng)高標準，適應能力強，服務民族地區(qū)體育事業(yè)的專業(yè)人才。采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的差異化策略在民族性和地域性突顯亮點。

5.3、創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

繼續(xù)推進學歷教育和職業(yè)教育的有機結合，在“本科學歷（學位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式框架下，根據(jù)體育專業(yè)特點，按照“學程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，提高體育專業(yè)學生的實踐意識和實踐能力。積極探索和實施“校企、校地合作培養(yǎng)”、“工學交替”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式，通過課程體系的職業(yè)化重置，實現(xiàn)體育學科專業(yè)教學體系與行業(yè)職業(yè)培養(yǎng)體系的有機融合，達到“學業(yè)”與“就業(yè)”、“專業(yè)”與“職業(yè)”、“學歷學位證書”與“職業(yè)資格證書”的有效耦合。

5.4、優(yōu)化課程設置及學分構成，凸顯培養(yǎng)應用型技術技能型人才特征

一是按照學?！耙粋€定位、兩個改變、三個減少、四個增加”的頂層設計進一步協(xié)調(diào)好新培養(yǎng)方案中“通識能力、專業(yè)能力、拓展能力”、“三個模塊”的課程體系，構建相互支撐、有機結合的課程結構體系。二是體現(xiàn)能用、好用的合格人才思路，將職業(yè)能力培養(yǎng)與課程群建設緊密結合。三是突出培養(yǎng)特色，加大課程內(nèi)容的選擇性。

5.5、開展應用型人才培養(yǎng)教學方法、評價考核方式改革

按照學校的教學方法改革提出“五個轉變”思想為指導，在體育學院專業(yè)理論課程、專業(yè)術科課程教學過程中實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式來推進教學方法的改革，使教學方法接近應用實際，加大課程中學生實踐操作的比例?？己朔绞皆圏c實施“N+1”考試考核制度改革，注重考查學生應用知識分析、解決問題的能力，努力實現(xiàn)考核結果與學生能力相匹配。

5.6、搭建應用型人才培養(yǎng)的實踐平臺，深化校地、校企合作，推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人

構建了體育專業(yè)合作發(fā)展聯(lián)盟實踐平臺和體育運動服務中心，實現(xiàn)與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會、培訓基地等多途徑、多模式、全方位的緊密合作，進行合作辦學、合作育人、合作就業(yè)；提供對外體育服務，提高學生實習實踐機會和能力。

5.7、加強“雙師雙能型”師資隊伍質(zhì)量提升，提高教師整體素質(zhì)

實施“實踐應用能力提升計劃”，提升教師實踐應用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務社會等能力，建設一支適應應用型發(fā)展的“雙師雙能”型及實驗、實訓教師隊伍。

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