作文評語寫作方法談

福建省泉州市臺商投資區(qū)張坂中學(xué) 黎愛平

在語文教學(xué)的聽、說、讀、寫四項基本能力中，作文教學(xué)屬于“寫”的范疇。而對于作文教學(xué)，“教無定法”，每個語文老師都傾注了大量的心血，所收到的效果也不盡相同。在作文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)之中，認(rèn)真地寫好學(xué)生習(xí)作的評語，真正地做好學(xué)生作文的評價工作是非常重要的一個環(huán)節(jié)。它要求老師要真正地深入到學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的思想情感，洞察學(xué)生心理細(xì)微的起伏，然后再借助巧妙而得體的語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那些凝聚著老師心血的優(yōu)秀的作文評語，就能夠使學(xué)生明確自己作文的成功和不足，從而明確自己要改進(jìn)與努力的地方，起到我們老師想要的教學(xué)效果。

我在長期的語文作文教學(xué)批閱實踐活動中，常常體會到作文評語作為一種特殊的文體樣式，老師在給學(xué)生寫作時要注意以下幾個方面的問題，才能收到良好的教學(xué)效果。

一、點評要有針對性

對于學(xué)生的作文，我們老師往往希望學(xué)生的作文一下子就達(dá)到了盡善盡美的地步，而這個愿望不可能短時間就能實現(xiàn)。如果我們對學(xué)生的作文要求太全面，那么評語上就會出現(xiàn)面面俱到的點評，而結(jié)果必然是我們老師花費(fèi)了大量時間寫了一大堆評定意見，學(xué)生看了卻一臉茫然，不知所措。所以老師在作文批閱修改時，要抓住學(xué)生作文習(xí)作中的主要問題來進(jìn)行點評，這樣給學(xué)生指明大致的方向，使學(xué)生有所感悟與收獲。例如從大處著筆，就文章的觀點看法、思想情感、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要的方面，談一到二點，做到少而精，使學(xué)生明辨好壞，從而引起他們足夠的重視。評語的著眼點要放在文章對寫作意圖的體現(xiàn)上。

二、角度注重鑒賞性

曾有這樣一個故事。1852年秋天，屠格涅夫在野外打獵時，無意間撿到了一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被其中的一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鐘愛有加，四處打聽作者的住處，最后探 尋到作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。屠格涅夫找到作者的姑母，表達(dá)他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人便稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！’”作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發(fā)心中寂寥的，由于名作家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了他心中的火焰，找回了自信和人生的價值，于是一發(fā)而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽(yù)的藝術(shù)家和思想家。他就是列夫·托爾斯泰?？梢?，欣賞是一種力量之源，能夠使被欣賞者產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此老師在學(xué)生作文評定中，不能冷漠地純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正的消極處理，而要盡量多花一點時間，仔細(xì)發(fā)掘出學(xué)生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并以欣賞的語言藝術(shù)來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乜隙ㄅc贊美，自然會調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，起到評語應(yīng)有的作用。

三、評語充滿文學(xué)性

一條好的作文評語應(yīng)該充滿文學(xué)色彩，要具有生動活潑的語言和耐人尋味的意蘊(yùn)，能讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀和領(lǐng)會，從而無形中影響學(xué)生的語言表達(dá)，使他們的語言也逐步變得生動形象起來。例如這樣的評語就寫得較好，“你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀而流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！”如果我們老師自己的作文評語老是那么干巴巴的幾句話，那是沒有資格去指責(zé)學(xué)生的“語言欠生動”的，也沒有資格要求學(xué)生對那一套老掉牙的評語表示出興趣和熱心。寫作是一項嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，作文評語更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，就應(yīng)該在此有所體現(xiàn)。老師要求學(xué)生的作文語言要生動形象、要具有文學(xué)色彩，那么我們老師自己首先就應(yīng)該在作文評語中為學(xué)生做出表率來。

四、行文具有幽默性

一句深刻幽默的作文評語，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以取得一種“笑過之后又令人深思”的效果。蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！奔热贿@樣，那么我們在作文評語中也不妨給學(xué)生放點“鹽”，有時肯定會取得較好的效果。

五、遣詞注意啟發(fā)性

在寫作作文評語時，我們老師可以用商量探討的口吻，來提示學(xué)生理解并接受老師的意見和建議。特別是隨著年齡的增長，中學(xué)生的獨(dú)立意識和自主意識在逐漸增強(qiáng)。他們期望老師與他們建立一種平等和諧的新型的師生關(guān)系，如果我們老師居高臨下，就會使學(xué)生造成一種逆反心理；如果我們老師以與學(xué)生平等的身份參與其中，提出自己對作文的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動，從而產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望，自然就會認(rèn)真地參照老師的評語，并認(rèn)真地修改自己的作文。人們常說，優(yōu)秀的文章是不斷修改出來的，不錯，學(xué)生看了評語，能夠思索自己作文的不足和改進(jìn)方法，并能動手修改時，那么這個學(xué)生在作文上就逐漸達(dá)到了我們老師想要的效果了，他的寫作能力就這樣自然不自然地逐漸提高了。

六、寫作注入情感性

在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對老師所寫的作文評語，最關(guān)心的并不是作文寫法上的技法技巧的指點，而是頗費(fèi)心思地想要從老師所寫的評語中的字里行間去窺察老師對自己的情感態(tài)度。是熱情還是冷漠，是扶持還是厭棄……而且他們每個人窺察評語所得感受也不同，他們的情緒也隨之起伏而波動。例如這樣的評語就較好：“文中的那兩個比喻句很美妙，獨(dú)特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”所以我們老師的評語要滿懷深情，才能激發(fā)學(xué)生情感上的信任，進(jìn)而激發(fā)他們寫作上的熱情。學(xué)生一旦從評語中品出了老師的鼓勵和希望，他們就會馬上感染起來，振作起來，就會花費(fèi)數(shù)倍于老師的心血投入到自己的作文中去。