高職院校財務(wù)會計課程改革的“微課程”研究

孟文新

摘要：微課是素質(zhì)教改發(fā)展過程中衍生出的全新教育產(chǎn)物。區(qū)別于傳統(tǒng)板書式講解，微課主要以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建短小精練視頻，容納專業(yè)知識點和技巧傳授內(nèi)容。高職院校之所以將微課應(yīng)用于財會課改領(lǐng)域，主要目的是為了通過微課將財會課程內(nèi)容生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，以此增加學(xué)生的直觀體驗，強化高職生財會專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。鑒于此，本文著重就高職院校所開展的財會課程微課改革策略展開詳細(xì)分析，以便為高職財會課程真正落實微課教學(xué)提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；財會課改；微課程

前言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，課程授課模式創(chuàng)新獲得了顯著的技術(shù)支持。而微課，便是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種全新教育模型，所呈現(xiàn)的教育功能，是常規(guī)教育而無法比擬的。教師根據(jù)財會課程具體教學(xué)任務(wù)，將課程中的難點重點知識制作成視頻，動畫，從而增加財會知識的直觀性呈現(xiàn)。微課相較于常規(guī)課程不僅內(nèi)容充實，且形式新穎，能夠起到良好的吸睛作用。更有助于課堂氣氛更具輕松、活躍，對于點燃學(xué)生財會課程深入探索激情具有顯著功效。

一、微課內(nèi)涵及特征分析

微課，起源于信息化教育領(lǐng)域，利用信息技術(shù)構(gòu)建段視頻，并將專業(yè)課程知識容納其中。通常，微課視頻的時常集中在5-10分鐘左右，利用短短幾分鐘的視頻，將課程中的重點知識呈現(xiàn)給學(xué)生。微課課程相較于常規(guī)課程，呈現(xiàn)的特征主要有以下幾點：

第一，化難為易。微課中所包含的專業(yè)知識都是重點，并有效將抽象性知識轉(zhuǎn)化為巨象性，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容的簡化。

第二，打破課堂限制。微課的好處在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不止在課堂之上。網(wǎng)絡(luò)無處不在，意味著學(xué)生可以隨時觀看視頻，完成財會知識學(xué)習(xí)。

第三，操作簡便，渠道多樣。5-10分鐘的微課視頻，并不會占據(jù)太大內(nèi)存，也不需要太多的網(wǎng)絡(luò)流量。同時，學(xué)生播放視頻的方式也比較多樣，微信、微博等都是比較便利的播放載體。

第四，情境化特征明顯。微課視頻等同于真實課堂狀態(tài)，通過微課視頻，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)反思，并為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)對策提供助力。

二、高職院校建立財會微課的必要性分析

據(jù)了解，目前高職院校針對財會課程所開展的教學(xué)，仍在延續(xù)以往的教育的體制，以理論灌輸式為主。雖然在教學(xué)模式上也適當(dāng)融合了多媒體技術(shù)，但也只停留在形式上，缺少實質(zhì)性創(chuàng)新與改革。而微課則與傳統(tǒng)課程模式存在較大不同，微課將抽象性的財會知識，利用段視頻進(jìn)行簡化處理。這不僅符合財會課程的課改需求，為我國財會專業(yè)人才素質(zhì)建設(shè)提供良好學(xué)習(xí)條件。更重要的是，微課的引入，能夠使整個教學(xué)模式更具有靈活性，創(chuàng)新性，學(xué)生在此環(huán)境下接受財會技能培養(yǎng)，能夠顯著實現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與建設(shè)。

三、財會微課程的主要模式分析

（一）目標(biāo)模式

該模式主要圍繞財會課程教學(xué)目標(biāo)制定，選擇，評價三個方面展開。在具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，無論是教師還是學(xué)生都能夠保持思路明晰，明確教與學(xué)的定位，從而實現(xiàn)財會課程教學(xué)水平的顯著提升。教師圍繞財會課程所展開的各項教學(xué)活動，都必須以特定目標(biāo)展開。

（二）過程模式

1 Addie模型

該模型在課程授課整體模型體系中較為經(jīng)典，各個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性較強。通常，教師圍繞Addie模型將課程整體細(xì)化為分析，設(shè)計，探究，實施，評價步驟。教師圍繞財會課程內(nèi)容進(jìn)入詳細(xì)分析階段，判斷課程中的知識點中包含的教學(xué)價值，并提煉出有助于高職生專業(yè)技能建設(shè)的知識點，為后續(xù)開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動做好前提準(zhǔn)備。在分析階段完成之后，教師便開始就財會課程教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生的實際需求選擇合理的授課方式，也就是所謂的教學(xué)設(shè)計。開發(fā)具體指教師將常規(guī)課程與微課程在內(nèi)容上進(jìn)行整合，并在課程基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸與擴(kuò)展。實施和評價則是根據(jù)財會課程教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)工作實施，以及教學(xué)功能評估。

2 Kolb體驗式學(xué)習(xí)模型

Kolb模型主要側(cè)重于學(xué)生實踐技能的強化訓(xùn)練。教師往往根據(jù)財會課程內(nèi)容設(shè)定實踐主題，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究完成實踐問題的摸索、實踐。實踐的過程中即是經(jīng)驗積累的過程，學(xué)生根據(jù)自身在實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并總結(jié)經(jīng)驗，最終就抽象性的財會知識形成正確的理解。之后，在正確的思想引導(dǎo)下，進(jìn)入全新實踐環(huán)境，加深與鞏固財會專業(yè)知識記憶，領(lǐng)悟健全財會實踐技能操作要領(lǐng)。

無論是Addie模型，還是Kolb模型，均注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗過程的完善設(shè)計，促使學(xué)生在實踐過程中加深財會知識強化記憶。學(xué)生在更加靈動的學(xué)習(xí)氛圍下， 能夠激發(fā)內(nèi)心對于財會知識的渴望，快速提高財會課程內(nèi)容領(lǐng)悟水平。

四、高職院校財會微課程方法

（一）調(diào)查問卷法

該法也被稱之為填表法，通過書面問題詢問被調(diào)查者相關(guān)看法或意見，從而實現(xiàn)調(diào)查資料的搜集。將其應(yīng)用于微課課程設(shè)計當(dāng)中，主要呈現(xiàn)形式是圍繞財會課程設(shè)計調(diào)查主題。并以問卷形式完成社會財會現(xiàn)象或問題的調(diào)查。就從事會計教育或者企業(yè)會計領(lǐng)域的工作人員展開意見調(diào)查，經(jīng)過全面調(diào)查之后，獲取教學(xué)素材和資源。并將其納入到微課視頻當(dāng)中，鼓勵學(xué)生展開自主探究，在探究過程中掌握財會問題的實質(zhì)含義，提升高職生在財會領(lǐng)域的專業(yè)造詣。

（二）講授教學(xué)法

講授法在財會課程授課領(lǐng)域比較普遍，通常由教師主導(dǎo)課程，完成財會課程內(nèi)容的講授。該方法主要適用于理論性知識學(xué)習(xí)，扎實學(xué)生對于財會課程基礎(chǔ)內(nèi)容記憶。通常，教師在執(zhí)行講授性教育時，往往在傳統(tǒng)灌輸教育基礎(chǔ)下加以改良。就財會專業(yè)知識背后的情境，內(nèi)涵，原理進(jìn)行深層次剖析。幫助學(xué)生增強財會專業(yè)知識記憶深度，提高財會知識技能領(lǐng)悟效能。此種方法多適用于各個財會知識模塊的整合性教育，能夠幫助學(xué)生建立完整地財會知識結(jié)構(gòu)。

（三）案例分析法

該種方法是以實際生活案例為支撐的，將財會專業(yè)操作領(lǐng)域存在的問題引進(jìn)到微課視頻當(dāng)中，就具體問題案例進(jìn)行深入分析，找出問題根由，理清問題思路，實現(xiàn)具體對策的提出，優(yōu)化財會專業(yè)處理效果與質(zhì)量。學(xué)生通過具體問題的分析，探究，能夠洞曉財會專業(yè)領(lǐng)域存在的操作風(fēng)險，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗加強自身專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。從而實現(xiàn)高職生財會專業(yè)操作能力的強化訓(xùn)練，為我國的財會領(lǐng)域提供強大的人才儲備。

（四）演示法

教師以多媒體為途徑，向?qū)W生直接呈現(xiàn)有關(guān)財會課程圖片，實物，以此增加學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)體驗。通常，在微課堂之上，教師向?qū)W生展示企業(yè)的財會報表，賬簿以及納稅票據(jù)等圖片，鼓勵學(xué)生就不同財會領(lǐng)域內(nèi)容加以分析，清晰辨別彼此之間存在的異同點。從而形成正確的財會操作素養(yǎng)，避免因概念混淆，技能模糊，而造成財會處理不當(dāng)，導(dǎo)致財會處理風(fēng)險加劇。

（五）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的開展，離不開具體問題的設(shè)計。教師圍繞財會課程內(nèi)容與微課教學(xué)需要，設(shè)計開放性，探究性較強的財會問題。鼓勵學(xué)生在特定問題情境之下，進(jìn)行思維發(fā)散，將所學(xué)會計知識融會貫通，應(yīng)用于具體問題的解決中。在此過程中，師生之間以問題為載體，加強知識交流與探討。教師一改往日灌輸式教育，而是出于思維引導(dǎo)的目的，就問題中解決方向，解決目標(biāo)加以梳理，幫助學(xué)生有方向，有目的地進(jìn)行財會問題的解決。

（六）任務(wù)驅(qū)動法

在微課教學(xué)背景下，教師向?qū)W生提供生活中某家公司在財會管理方面呈現(xiàn)的具體案例，比如說業(yè)務(wù)成本預(yù)算控制，財務(wù)風(fēng)險評估等。以解決企業(yè)財會管理問題為任務(wù)，學(xué)生自主展開問題思考，探究。最終利用自身所學(xué)，幫助企業(yè)解決棘手的財會管理問題。不僅能夠為自身扎實財會知識，奠定良好就業(yè)條件做好鋪墊，更為企業(yè)優(yōu)化財會管理體系，實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展而提供強大助力。

五、加強財會微課設(shè)計與應(yīng)用的主要路徑探究

（一）明確設(shè)計方案

與常規(guī)教學(xué)不同，財會微課程的主要教學(xué)思想是學(xué)本思想。微課的落實，改變了財會課程的課堂結(jié)構(gòu)，教師從課堂核心地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和輔助者。而學(xué)生則取代教師原有核心地位，其學(xué)習(xí)自主性顯著決定著高職財會課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校要想充分發(fā)揮微課教學(xué)功能，應(yīng)在正確主學(xué)思想引導(dǎo)下，進(jìn)行微課程方案優(yōu)化與創(chuàng)新設(shè)計。在內(nèi)容上，教師可以就該門課程中存在的難點、重點進(jìn)行多元化講授。比如說通過故事引導(dǎo)，問題引申，或者情境攝入等多種路徑幫助學(xué)生完成相關(guān)知識強化記憶。促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性財會概念的同時，就相應(yīng)的實質(zhì)性內(nèi)容也能夠做到心中有數(shù)。此外，教師要側(cè)重于教學(xué)架構(gòu)的系統(tǒng)與完整，從導(dǎo)入到講解，從講解到探究，從探究到評價，每一步都不可或缺。學(xué)生只有經(jīng)歷了系統(tǒng)且全面財會知識教育，才能夠在思維上，行為上形成綜合的財會實踐操作認(rèn)識，為今后更好地就業(yè)服務(wù)于財會領(lǐng)域夯實基礎(chǔ)。

（二）規(guī)劃微課內(nèi)容

在明確好微課設(shè)計方案和執(zhí)行目標(biāo)之后，接下來教師需要為微課視頻填充內(nèi)容。首先，教師需要就當(dāng)前財會專業(yè)市場發(fā)展動態(tài)信息加以搜集和整合，以此掌握目前企業(yè)就財會人員的素質(zhì)要求。并以此為憑據(jù)參照學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，合理篩查微課視頻內(nèi)容。同時，教師除了要將教材中的內(nèi)容融入到微課視頻中，還要側(cè)重于課程以外相關(guān)知識的納入。這樣做的好處在于可以使整個微課視頻內(nèi)容更加充實，系統(tǒng)性的財會知識，能夠幫助學(xué)生在腦海深處建立各個財會知識的聯(lián)系。此外，教師需要將相關(guān)財會法律納入到微課視頻當(dāng)中，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)財會操作技能的同時，就相關(guān)的法律條文也能了然于胸。這樣做的目的是為了將智力教育與思想教育融為一體，以此提升高職生財會職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生正視財會工作，端正身為財會從事者的職業(yè)態(tài)度，從根本上杜絕挪用公款，違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。加強高職生財會法律意識思想教育，無論于高職生自己，還是于企業(yè)都具有重大意義，因此，微課視頻中就此部分內(nèi)容應(yīng)有所涉及。

（三）依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢的平臺

微課主要依托于信息技術(shù)而展開課程架構(gòu)的，信息技術(shù)能夠為微課的設(shè)計、執(zhí)行提供巨大的便利條件。因此，在財會微課程授課過程中，院校應(yīng)加強信息條件的優(yōu)化與創(chuàng)新。加強資金投入力度構(gòu)建學(xué)工一體化實訓(xùn)環(huán)境，并利用信息技術(shù)構(gòu)建電算化實訓(xùn)平臺。在實訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生圍繞《中級財會》課程展開自主探究，通過電算化實訓(xùn)平臺操作，完成課程內(nèi)容的了解、領(lǐng)悟、與技能轉(zhuǎn)化。

（四）財會微課程的應(yīng)用與交流

財會微課程的構(gòu)建原則，主要是為了能夠讓高職生掌握系統(tǒng)的財會技能，為今后實現(xiàn)良好就業(yè)奠定基礎(chǔ)條件。因此，院校應(yīng)全面加強微課程的推廣與普及力度，根據(jù)財會專業(yè)各項課程需求，合理設(shè)計與應(yīng)用微課教學(xué)。在實踐中就微課程中存在的不足加以改進(jìn)和優(yōu)化，最終為學(xué)生提供優(yōu)良的微課程學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛下，必將實現(xiàn)財會專業(yè)素養(yǎng)的快速提高。從而為我國財會管理體制創(chuàng)新提供創(chuàng)新性人才儲備，為企業(yè)優(yōu)化財會管理模式，實現(xiàn)深入發(fā)展而提供強大人才助力。

結(jié)論：

綜上，高職院校結(jié)合財會課程構(gòu)建微課模式，屬于大勢所趨。新課標(biāo)的提出，注定了財會課程在教學(xué)形式上必要發(fā)生一定改變和創(chuàng)新。而微課作為當(dāng)今教育領(lǐng)域的新寵兒，將其應(yīng)用于財會課程改革中合乎情理。為了充分發(fā)揮財會課程最大教育功效，教師在微課設(shè)計上要側(cè)重于新意的強化設(shè)計。內(nèi)容新，形式新，效果好是微課設(shè)計的亮點，學(xué)生在充滿新意的課堂氣氛當(dāng)中，必然能夠就財會知識實現(xiàn)深度內(nèi)化，加深記憶。