模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》中的實踐應(yīng)用

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程中采用模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生“模擬”財務(wù)工作者的角色，親身去“實踐”會計學(xué)的原理，以理論去指導(dǎo)實踐，以實訓(xùn)“反哺”理論，真正掌握財務(wù)理論，并學(xué)以致用。加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；模擬教學(xué)法；實訓(xùn)

《基礎(chǔ)會計》是高職會計類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，可以說是學(xué)生從普通階段的教育引入職業(yè)技術(shù)教育的一個“門”，能否入“門”，《基礎(chǔ)會計》課程起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往以會計學(xué)原理為主線，按照會計核算方法展開，以講授形式組織教學(xué)。這種教學(xué)方式從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生掌握的會計基本理論知識是片面的，抽象的，沒有在頭腦里形成一套完整的會計核算方法體系。按照《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出的：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！?/p>

一、會計教學(xué)存在的問題（一）、內(nèi)蒙古各高職院校，面臨著招生不足，生源質(zhì)量下降的局面。內(nèi)蒙古自治區(qū)2014年高職高專的招生錄取分數(shù)線226分，直降到2015年的173分，甚至到了2016年降到160分，錄取分數(shù)線的逐年下降可見會計專業(yè)招生的質(zhì)量也在不斷滑坡。院校僅能吸引到一些整體素質(zhì)較低，沒有形成良好學(xué)習習慣的生源。其基本特點是文化基礎(chǔ)知識薄弱，但能動性比較強。在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，原本就受限于專業(yè)特性，無法到真正的企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合。如何充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的實訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和能動性，讓教師教而有方，學(xué)生學(xué)而得法，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是值得不斷探索的課題。

（二）、專業(yè)設(shè)置缺乏針對性，課程設(shè)置不合理。一些高職院校為了擴大生源在會計專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，一方面沿襲過去按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的做法，如設(shè)置財務(wù)會計、電算化會計、財務(wù)管理等專業(yè)；另一方面，盲目仿照大學(xué)的專業(yè)設(shè)置沒有考慮體現(xiàn)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新性，如設(shè)置網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理、國際會計、涉外會計等專業(yè)。這種盲目性造成的直接后果是只能使學(xué)生的知識面越來越窄，專業(yè)課越來越多，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課卻越來越少就業(yè)空間越來越小，難以適應(yīng)會計人才市場的需要。

（三）、教學(xué)觀念陳舊、方法單一。目前的基礎(chǔ)會計教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)為注重應(yīng)用性理論的教學(xué)，忽視基礎(chǔ)性理論的教學(xué)；注重學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：重視專業(yè)知識的講授，忽視會計法規(guī)和職業(yè)道德的教育。在這種模式下，大部分教師采取的都是講授式，一味的“我說你聽、我問你答、我寫你記”。教師把課堂講授當成學(xué)生信息和知識來源的唯一渠道，從而習慣“滿堂灌”，同時也就造成了“你說我睡、你問我忘、你寫我抄”的課堂現(xiàn)象。教師按部就班地講授課本知識，等到課程結(jié)束時學(xué)生不能形成對整門課程的總體認識，更難實現(xiàn)提高學(xué)生分析、解決問題的能力。結(jié)果就是學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但到了實際工作中遇到差異化的現(xiàn)實問題束手無策。

二、模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的改革

在職業(yè)教育中，多數(shù)存在傳統(tǒng)的重知識、輕過程和方法的教學(xué)觀念，學(xué)生被動接受式的學(xué)習方式，直接影響到課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，改革教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習方法，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標。

（一）《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)課程改革

基礎(chǔ)會計強調(diào)在對理論知識理解的基礎(chǔ)上對會計核算方法的運用，如果僅通過理論講解無法使學(xué)生獲得直接、形象、生動的感性認識，只能靠想象來理解教師傳授的間接知識。例如：對于會計憑證的填制、賬簿的登記這部分，如果只是將憑證和賬簿填制和登記的方法介紹之后，簡單的演示一遍，學(xué)生并不一定就能夠掌握，只有通過實例的訓(xùn)練，讓學(xué)生動手去做，不斷的練習，鞏固，邊講邊練才能取得一定的效果。比如在模擬支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學(xué)會觀察——猜想——實訓(xùn)驗證——歸納總結(jié)的學(xué)習方法。模擬支票填制的過程中，從對支票填制的無從下手，到通過手工實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)感性認識支票，體驗實訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習的快樂。

（二）多資源、多手段的教學(xué)方法

在《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》課程中不光加大記賬填制等實訓(xùn)項目，同時有效利用新的教學(xué)方法和手段。如《基礎(chǔ)會計分崗位模擬實訓(xùn)》，以會計實務(wù)為理論基礎(chǔ)，以中小企業(yè)會計崗位典型業(yè)務(wù)為對象，以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位能力為出發(fā)點，包括出納崗位能力、會計核算崗位能力、會計監(jiān)督能力、會計管理能力。以實踐技能訓(xùn)練和仿真模擬實訓(xùn)為特色，通過會計分崗位模擬實訓(xùn)，對學(xué)生進行綜合的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)組織形式，熟悉會計工作業(yè)務(wù)流程，明確各個會計崗位的職責，為頂崗實習、零距離就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強校企合作、鼓勵學(xué)生下企業(yè)實踐

新形式校企合作、校企合作共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，是有效地開展人才培樣的的快速途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。因此，加快技能人才隊伍建設(shè)具有事關(guān)大局的戰(zhàn)略意義。開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，將在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出社會和企業(yè)急需的各類技能人才。

四、結(jié)論傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，我們要改進形成以學(xué)生為主導(dǎo)的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”并從一開始就養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的職業(yè)習慣，像一名真正的財務(wù)工作者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索會計理論知識，并將理論應(yīng)用于實踐，這就是教育理論中的模擬教學(xué)法。

參考文獻：

[1]許云鳳.探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)辨析[J].教育探索，2013（7）：22-24

[2]王萍.基礎(chǔ)會計[M].天津：南開大學(xué)出版社，2012：6-21

作者簡介

白雪，2011年畢業(yè)于內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，現(xiàn)工作于阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院。主要致力于會計學(xué)與金融的教育教學(xué)研究。曾擔任的課程有《金融學(xué)》、《經(jīng)濟法概論》、《貨幣銀行學(xué)》、《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》、《會計技能操作》、《ERP沙盤教程》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》等。