醫(yī)專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來說是非常重要的，它是為大學(xué)生進(jìn)入社會的準(zhǔn)備工作，對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。但是大部分調(diào)查顯示大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，且執(zhí)行能力不足等眾多問題。因此，必須要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。本文將針對醫(yī)專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)專大學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；分析和研究

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)問題越來越多，導(dǎo)致大學(xué)生過剩的原因有很多。就我國醫(yī)專大學(xué)生而言，醫(yī)院對護(hù)生等需求也很多，但是大學(xué)生在面臨畢業(yè)問題時，仍然面臨過剩的可能。通過調(diào)查，大部分原因是學(xué)生對于自我缺乏認(rèn)知、對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識不足、就業(yè)態(tài)度懶散等，但是絕大原因都來自于對職業(yè)生涯規(guī)劃意識不足。

一、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃又被稱為職業(yè)生涯設(shè)計，其內(nèi)涵是將個人與自主相結(jié)合，以職業(yè)生涯發(fā)展的測定、分析以及總結(jié)為基礎(chǔ)，進(jìn)而分析和權(quán)衡自己的個人愛好、能力、興趣等，根據(jù)自己偏向的職業(yè)，并結(jié)合時代特點(diǎn)，確定出一個最佳職業(yè)目標(biāo)，并為之付出努力[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義并不完全是為了幫助學(xué)生找到工作，而是讓學(xué)生最大程度的認(rèn)真了解自己，并為自己將來的事業(yè)發(fā)展擬定目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)步驟，是關(guān)于學(xué)生未來如何發(fā)展的規(guī)劃書。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）發(fā)掘潛能，增強(qiáng)實(shí)力

有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以發(fā)掘大學(xué)生的潛能，增強(qiáng)其實(shí)力。正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生對自我價值重新定位，并且發(fā)掘出潛在的能力，并且使其持續(xù)增值。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間的差距，并對未來事業(yè)發(fā)展有一個合理的計劃，提高大學(xué)生職業(yè)競爭力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。

（二）增強(qiáng)事業(yè)發(fā)展的目的和計劃

常言道：“預(yù)則立不預(yù)則廢”，對于大學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展方向，一定要有計劃有目的的進(jìn)行，不可抱著“撞大運(yùn)的”心態(tài)?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)學(xué)生事業(yè)發(fā)展的目的和計劃，使大學(xué)生的職業(yè)有條理的發(fā)展。

（三）提高應(yīng)對競爭能力

當(dāng)今社會充滿了競爭，優(yōu)勝劣汰是生存的社會法則。職業(yè)的競爭也越來越激烈，大學(xué)生想要在競爭之中立于不敗之地，就必須認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才可以有準(zhǔn)備的迎接找工作這一激烈的“戰(zhàn)爭”。但是我國目前有很大一部分醫(yī)專應(yīng)屆大學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃，而是靠著簡歷和求職書去各個醫(yī)院以及實(shí)習(xí)單位碰運(yùn)氣，結(jié)果不但浪費(fèi)了時間和精力，還會對未來表示迷茫，這部分大學(xué)生并沒有充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，把找工作當(dāng)成了拼學(xué)歷、拼背景。實(shí)際上，通過制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己，及時的彌補(bǔ)自身不足之處，從而提升能力，在面對競爭時可以不慌不忙有條理性的處理。

三、醫(yī)專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）盲目選擇專業(yè)

大學(xué)生職業(yè)生規(guī)劃存在問題，主要是因為在選擇專業(yè)時具有盲目性，沒有正確認(rèn)識到自我喜好以及社會需求。多數(shù)的醫(yī)專大學(xué)生在選擇專業(yè)時是因為父母期盼或者是自我感覺，很少有根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，導(dǎo)致在后期缺乏對專業(yè)的興趣，使學(xué)生不能認(rèn)真對待職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，還有部分的學(xué)生是因為率取分?jǐn)?shù)、離家遠(yuǎn)近、學(xué)校的名氣等選擇的專業(yè)，忽略了自己的特點(diǎn)，在開校時由于某種原因發(fā)現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的落差，對于自己的選擇存在后悔心理等，因此，盲目的選擇會對職業(yè)生涯規(guī)劃造成直接影響[2]。

（二）不完善的職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)

1.社會層面

職業(yè)生涯規(guī)劃是為了給服務(wù)對象提供明確的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)個人的特點(diǎn)、愛好以及職場情況制定個性化的一種職業(yè)發(fā)展計劃。對于我國而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是剛興起的行業(yè)，各種制度體系都不夠完善，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，因此無法滿足社會需求。

2.學(xué)校方面

目前，我國大部分醫(yī)專沒有成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是也有部分醫(yī)專有專門的就業(yè)指導(dǎo)中，但是由于就業(yè)指導(dǎo)中心有著較多的事務(wù)性的工作，因此不能很好地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力低下。職業(yè)生涯規(guī)劃要求其指導(dǎo)老師必須有專業(yè)的能力和豐富的經(jīng)驗，通過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國醫(yī)專的職業(yè)生涯規(guī)劃工作由院部老師以及輔導(dǎo)員擔(dān)任，甚至有些是由學(xué)生工作處來完成。導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)師資匱乏，不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）學(xué)生缺乏職業(yè)生涯的認(rèn)識

醫(yī)專大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯的認(rèn)識主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①許多的醫(yī)專大學(xué)生在校期間認(rèn)為畢業(yè)還早，沒有及時考慮職業(yè)問題，及時在即將畢業(yè)時，仍舊存在僥幸心理，將希望寄托在親戚以及父母身上，導(dǎo)致缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。②部分大學(xué)生在校時努力完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，并考取各種證書，抱有同等學(xué)歷證書多機(jī)會也多的思想，忽視了實(shí)踐的重要性。或者是只注重實(shí)踐，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，存在極端心理，不能使專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平衡發(fā)展。③學(xué)生對于自己的認(rèn)識不充分，對興趣愛好以及理想的發(fā)展方向缺乏正確定位。④學(xué)生缺乏對社會環(huán)境、職業(yè)崗位、就業(yè)形勢等的理性認(rèn)識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃比較模糊，認(rèn)識依舊停留在第一階段，沒有為之付出努力。⑤有些醫(yī)專開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，但是學(xué)生的參與性不強(qiáng)，職業(yè)生涯規(guī)劃過于簡單，甚至還要去“借”別人的經(jīng)驗和做法。

四、加強(qiáng)醫(yī)專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

（一）加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)

學(xué)校為了使學(xué)生更好的就業(yè)，讓學(xué)生充分做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備，必須要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生的需求以及特點(diǎn)，選擇合適的方式對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時還要引導(dǎo)大學(xué)生對自己正確定位，挖掘出大學(xué)生的潛能，使大（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）學(xué)生認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在校期間的職業(yè)生涯指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，并且還能培養(yǎng)大學(xué)生良好的自我決策能力[3]。一般情況而言，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在整個大學(xué)期間都應(yīng)該存在，不僅僅是畢業(yè)前才開始進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校一定要注意在不同的階段進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生合理的安排學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，保證大學(xué)生度過不僅充實(shí)而且有意義的大學(xué)生活。endprint

（二）建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍

學(xué)校在進(jìn)行只職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，一定要不斷的發(fā)掘和整合人才資源，挑選出專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富的老師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，不斷的提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，通過不懈的努力從而建立一個綜合素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。目前情況表明，我國的醫(yī)專也會充分的利用社會資源，借助一些社會中的專業(yè)團(tuán)體來辦學(xué)，聘請一些優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃專家為學(xué)生展開一系列相關(guān)的講座，但是這樣的講座容易忽視學(xué)生的個體差異，無法滿足學(xué)生的需求。因此，學(xué)校一定要積極地探索，建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)。

學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)可以分為兩部分，一部分是對大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，針對大四的學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。另一部分是在日常生活中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃測評，給予學(xué)生科學(xué)的輔導(dǎo)等。

（三）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

由于當(dāng)今社會競爭比較激烈，所以大學(xué)生必須要不斷地提高自己，腳踏實(shí)地的向前進(jìn)步。在校期間學(xué)校一定要不斷地展開事業(yè)生涯教育活動，以此提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并將職業(yè)生涯課程列入培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力

學(xué)校在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)平臺的同時，還要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，針對性的為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。由于學(xué)生缺乏對自身的職業(yè)發(fā)展意識以及學(xué)校缺少對學(xué)生個性發(fā)展的支持，因此導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力差。針對這個問題，學(xué)校和學(xué)生之間要加強(qiáng)互動，消除存在的制約問題，才可以不斷地提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力。

五、結(jié)束語

綜上所述，落實(shí)醫(yī)專大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠(yuǎn)，學(xué)校要和學(xué)生共同努力，不斷地實(shí)踐和探索，才可以找到解決問題的最佳途徑。大學(xué)生一定要提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，給自己正確的定位，以便于確定未來的事業(yè)發(fā)展方向，使自己可以在激烈競爭的社會當(dāng)中立于不敗之地。

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[3]陳凌娟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2011，15（02）：61-64.

作者簡介：劉珍（1981—），女，漢族，河南商丘人，碩士，講師，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)。

基金項目：本文為河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題《團(tuán)體輔導(dǎo)在醫(yī)專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究》（編號：JYB2016237）的成果之一。課題主持人：劉珍。endprint